Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Fasilitas Belajar pada Prestasi Belajar IPS Siswa Ditinjau dari Motivasi Belajar

Abstract

<div align="center"><table width="645" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"><tbody><tr><td valign="top" width="439"><p class="Abstrak"><strong>Abstract:</strong> This research aims to examine the direct and indirect influence of family environment variables (X1), and the learning facilities (X2) as the independent variable (independent), motivation to learn (Z) as a variable intervening, and student achievement (Y) as a variable bound (dependent). The approach uses is ex post facto with quantitative research. The research sample of 145 students who score 80-100 learning achievement of all class taken by proportionate random sampling method. Retrieving data using questionnaire instrument. The analysis technique used is the classical assumption of normality test, heteroscedasticity and multicollinearity test. The results showed; (1) there is a direct influence of family environment on student motivation with sig. 0.000 <0.05; (2) there is a direct influence of the learning facilities to students' learning motivation with sig. 0.000 <0.05; (3) there is a direct influence of family environment on learning achievement IPS; (4) there is a direct influence of student learning facilities to the student achievement IPS with sig. 0.000 <0.05; (5) there is a direct influence of students' motivation towards learning achievement IPS with sig. 0.020 <0.05; (6) there is the indirect influence of family environment on learning achievement IPS with a total effect of 0.398; (7) the indirect effect includes IPS study on learning achievement which is viewed from student motivation to influence total 0.395.</p><p class="Abstrak"><strong>Abstrak:</strong> Penelitian ini bertujuan mengetahui ada tidaknya pengaruh langsung dan tidak langsung pada variabel lingkungan keluarga (X<sub>1</sub>) dan fasilitas belajar (X<sub>2</sub>) sebagai variable <em>independent, </em>motivasi belajar (Z) sebagai variabel intervening, dan prestasi belajar siswa (Y) sebagai variabel <em>dependent</em>. Pendekatannya menggunakan <em>ex post facto</em> dengan jenis penelitian kuantitatif. Sampel penelitian sebanyak 145 siswa yang mempunyai nilai prestasi belajar 80-100 dari semua kelas yang diambil dengan metode <em>proportionate random sampling</em>. Pengambilan data menggunakan instrumen angket. Teknik analisis yang digunakan yakni asumsi klasik yang terdiri dari uji normalitas, uji heteroskedastisitas, dan uji multikolinearitas. Hasil penelitian menunjukkan (1) ada pengaruh langsung lingkungan keluarga pada motivasi belajar siswa dengan nilai sig. 0,000<0,05 ; (2) ada pengaruh langsung antara fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa dengan nilai sig. 0,000<0,05; (3) ada pengaruh langsung antara lingkungan keluarga terhadap prestasi IPS; (4) ada pengaruh langsung antara fasilitas belajar siswa terhadap prestasi IPS siswa dengan nilai sig. 0,000<0,05; (5) ada pengaruh langsung antara motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS dengan nilai sig. 0,020<0,05 ; (6) ada pengaruh tidak langsung antara lingkungan keluarga pada prestasi belajar IPS dengan pengaruh total 0,398; (7) ada pengaruh tidak langsung antara fasilitas belajar pada prestasi belajar IPS yang ditinjau dari motivasi belajar siswa dengan pengaruh total 0,395.</p></td></tr></tbody></table></div>

Model dan Pelaksanaan Peningkatan Kualitas Mahasiswa dan Kinerja Dosen Melalui Kegiatan Ekstra Kurikuler

“…Penelitian Yayan, dkk., berjudul "Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Prestasi Belajar IPS Melalui Motivasi Belajar" menyimpulkan bahwa "kegiatan ekstrakurikuler memiliki program yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa akan berdampak positif pada prestasi belajar siswa. Melalui kegiatan ekstrakurikuler yang baik maka siswa juga akan memiliki motivasi belajar yang tinggi" (Inriyani1 and Wahjoedi 2017).…”

Role of Parents and Tutors in Science Learning during Covid-19 Pandemic

“…So, to clarify and understand science subjects, students need additional learning, one of which is by participating in tutoring activities at tutoring institutions or bringing science teachers directly to their homes. Rachmah et al, (2019) said that the more comfortable, calm, and harmonious a student's family environment will be, the more impactful learning outcomes will be. For this reason, efforts to maximize student learning outcomes are the responsibility of parents.…”

Peran Motivasi Belajar Dalam Memediasi Lingkungan Keluarga Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Keuangan Menengah 1

“…Lingkungan keluarga menjadi faktor yang memiliki peran penting pada perkembangan anak, seperti halnya pada keberhasilan belajar anak (Rachmah et al, 2019). Hal ini dikarenakan anak mendapatkan pendidikan awal atau utama yaitu dari lingkungan keluarga.…”

“…Keluarga dapat membantu peningkatan motivasi serta hasil belajar mahasiswa dengan cara menciptakan kondisi situasi rumah yang aman dan nyaman sehingga siswa dapat fokus melakukan kegiatan belajar. Penelitian yang dilakukan (Chulsum, 2017) dan (Rachmah et al, 2019) menunjukkan bahwa lingkungan keluarga berdampak pada hasil belajar secara signifikan, semakin positifnya lingkungan keluarga mahasiswa maka hasil belajar yang didapatkan akan semakin baik pula. Sedangkan hasil penelitian Rahayu & Trisnawati (2021) menyatakan bahwa lingkungan keluarga tidak memberikan kontribusi yang signifikan pada hasil belajar.…”

“…Penelitian Sugiyanto et al, (2020); Nasrah (2020) dan jurnal internasional oleh Rafiola et al, (2020) menunjukkan motivasi belajar pengaruhnya signifikan terhadap hasil belajar. Sesuai riset oleh Rachmah et al, (2019) yang menerangkan hasil bahwa motivasi dapat dijadikan sebagai variabel yang memediasi hubungan antara lingkungan keluarga dengan hasil belajar. Sementara penelitian Indawati (2018) menghasilkan hasil berbeda yaitu ketidakmampuan motivasi dalam mempengaruhi hasil belajar.…”