Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Kimia SMK

Abstract

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menghasilkan media pembelajaran interaktif yang layak digunakan, (2) Untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran interaktif yang dikembangkan. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan model Borg dan Gall dengan model rancangan pembelajaran Dick and Carey. Hasil penelitian menunjukkan; (1) uji ahli materi dalam kategori sangat layak (89,83%), (2) uji ahli desain pembelajaran kategori sangat layak (84,38%), (3) uji ahli rekayasa perangkat lunak kategori sangat layak (88,15%), (4) uji coba perorangan kualifikasi sangat layak (92,92%), uji coba kelompok kecil berada pada kualifikasi sangat layak (95,00%), uji coba lapangan kualifikasi sangat layak (95,46%).Hasil pengujian hipotesis membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan media interaktif dengan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan dengan menggunakan media Presentasi. Hal ini ditunjukkan dengan hasil pengolahan data dimana diperoleh thitung sebesar 3,76 sedangkan ttabel = 1,98 pada α=0,05 dengan dk 70. Hasil perhitungan dimana thitung > ttabel, yaitu 3,76>1,98. Efektifitas penggunaan media interaktif dalam pembelajaran Kimia adalah sebesar 76,90% dan dikategorikan layak digunakan. Kata Kunci: media pembelajaran interaktif, mata pelajaran kimia Abstract: This study aims to: (1) Produce interactive learning media that are feasible to use, (2) To determine the effectiveness of interactive learning media developed. This type of research is the development of Borg and Gall models with Dick and Carey's learning design model. The results of the study show; (1) material expert test in very feasible category (89.83%), (2) learning design expert test in very feasible category (84.38%), (3) software engineering expert test in very feasible category (88.15% ), (4) a very feasible individual qualification trial (92.92%), a small group trial is in a very decent qualification (95.00%), the qualification field trial is very feasible (95.46%). prove that there is a significant difference between the learning outcomes of students who are taught by using interactive media with student learning outcomes learned by using Presentation media. This is indicated by the results of data processing which obtained tcount of 3.76 while ttable = 1.98 at α = 0.05 with dk 70. The calculation results where tcount> ttable, which is 3.76> 1.98. The effectiveness of the use of interactive media in Chemistry learning is 76.90% and is categorized as appropriate to use. Keywords: interactive learning media, chemistry subjects

Kajian Isu Sosiosaintifik dalam Warisan Budaya Sikka

“…Sains secara khusus kimia sebagai suatu ilmu pengetahuan terhadap semesta dan perubahannya memiliki linearitas kajiannya dengan dimensi kearifan lokal. Sebagai suatu ilmu yang memiliki hakikat pada proses dan produk (Harliana et al, 2019), kimia sangat tepat dikaitkan dengan kearifan lokal. Kimia adalah ilmu yang berasal dari ekperimen dan fenomena serta perubahan alam semesta akan memunculkan fakta, konsep dan prinsip-prinsip yang tidak lain diperoleh dari penyelidikan ilmiah dalam tatanan kehidupan masyarakat sehari-hari.…”

Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berupa Kotak Pop-Up untuk Anak Autisme

“…Beberapa penelitian terdahulu yang telah mengembangkan media pembelajaran interaktif dalam berbagai mata pelajaran seperti Bahasa Inggris (Annisa, Saragih, & Mursid, 2018), Pendidikan Agama Islam (Mahfudzah, K, & Tanjung, 2018), Teknik Otomotif (Arifin, K, & Mursid, 2018), Sejarah (Andryani, K, & Mursid, 2018), Kimia (Harliana, Abdul, & Mursid, 2018). Maka dari itu dalam penelitian ini berupaya melakukan pembaruan dalam pengembangan media pembelajaran matematika berupa kotak Pop-up untuk anak berkebutuhan khusus tipe autisme.…”

Development of Acid-Base Multimedia (ABM) in Chemistry Learning to Empower Students' Scientific Literacy

“…Contextual-based learning and involving students in maximizing their knowledge in solving daily problems can help educators improve students' scientific literacy and provide more meaningful learning (Hatimah et al, 2021). According to Harliana et al (2019), a learning model that is suitable for learning chemistry is an inquiry model that emphasizes providing direct learning experiences, empowering science process skills, and habituating scientific attitudes. With these models and methods, students are expected to be able to build their understanding.…”