Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Soft Skill Matematis Siswa Sma

Abstract

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen pretest-postest design. Tujuan penelitian ini adalah: a) untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang memperoleh pembelajaran kooperatif tipe jigsaw b) untuk mengetahui interaksi antara pembelajaran yang digunakan dan kemampuan awal matematis terhadap peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa c) untuk mengetahui soft skills matematis siswa terhadap pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Kota Ternate, dengan sampel penelitian yang digunakan adalah sampel populasi karena populasi jumlahnya kurang dari 100 maka populasi secara keseluruhan dijadikan sampel dimana kelas VIII A sebagai kelas eksperimen sebanyak 22 siswa dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol sebanyak 22 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan berupa tes kemampuan berpikir kreatif dan angket soft skills siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang memeperoleh pembelajaran kooperatif tipe jigsaw lebih baik daripa siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional; 2) tidak terdapat interaksi antara pembelajaran yang digunakan dan kemampuan awal matematis siswa terhadap peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa; 3) soft skills siswa: a) aspek kreatifitas kategori baik; b) aspek bekerja sama dalam kelompok kategori sedang; c) aspek kejujuran/disiplin kategori sedang; d) aspek kemandirian belajar kategori sedang; e) aspek bertanggung jawab kategori baik.

The Effect of Cooperative Learning Models on The Students' Mathematical Critical and Creative Thinking Ability: Meta-Analysis Study

“…Likewise, they get the Cooperative learning model to discover students' mathematical creative thinking. The creative thinking abilities of high school students on Maluku Island, with a sample of less than 30 who received the Cooperative learning model, were better than students who received the conventional learning model (Nur & Abdullah, 2014). Likewise, research by Yusra et al (2021) shows that the Cooperative learning model provides more influential results on the creative thinking abilities of junior high school students on the island of Sumatra with a larger sample of 30 compared to the conventional learning model.…”

“…However, the results of other studies show conflict with the results of previous studies regarding the effect of cooperative learning models on mathematical critical thinking skills. The results of research conducted by Ansari et al (2020) state that junior high school students on Sulawesi Island, with a sample of less than 30 who are taught using conventional learning models, have a more significant influence on mathematical critical thinking skills compared to the cooperative model.…”

Problematika Pengembangan Kreativitas Peserta Didik Dalam Pembelajaran Matematika Berdasarkan Persepsi Guru

“…(strategi belajar berfikir kreatif : 76 -104). Selain itu ada juga model pembelajaran Brain Based Learning (BBL) yang dapat meningkatkan berpikir kreatif peserta didik sebagaimana hasil penelitian Iyan Rosita Dewi Nur (2016), dengan menggunakan model pembelajaran Brain Based Learning (BBL) kemampuan berpikir matematis siswa lebih baik daripada peserta didik yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Model pembelajaran kooperatif tipe make and match juga merupakan model pembelajaran yang dapat berpengaruh terhadap kreatifitas belajar peserta didik, seperti yang dijelaskan dalam hasil penelitian Ismi Zakiyah dan Hadi Kusmanto (2017), bahwa kreatifitas peserta didik dalam pembelajaran matematika mendapatkan kategori baik dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make and match.…”

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa SMP melalui Model Pembelajaran Guided Teaching Berbasis Soft Skills

“…Sehubungan dengan rendahnya kemampuan berpikir kritis, sekolah yang mengajarkan siswanya berpikir kritis masih sangat minim, guru masih senang mengajar dengan pola pembelajaran konvensional dan sedikit sekali melihat peluang-peluang untuk melakukan kegiatan yang lebih inovatif. Hal ini sejalan dengan pendapat (Nur & Abdullah, 2016) menyatakan bahwa guru kesulitan menanamkan konsep matematika kepada siswa. Banyak siswa dapat menyebutkan definisi jajargenjang, tetapi bila kepada mereka diberikan satu persegipanjang dan ditanyakan apakah persegipanjang itu jajargenjang?…”

“…Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan tersebut adalah model pembelajaran guided teaching. Dalam model pembelajaran guided teaching, siswa dibiasakan untuk berpikir kritis, menganalisis, dan menyelesaikan suatu permasalahan yang belum mereka ketahui dengan berdiskusi untuk menggabungkan pemahaman yang mereka miliki dan menghasilkan suatu kesimpulan (Nur & Abdullah, 2016). Siswa bukan hanya sekedar menjadi pendengar pasif atas apa yang disampaikan guru tetapi guru benarbenar mengarahkan suasana pembelajaran agar siswa benar-benar ikut menikmati pembelajaran.…”