Percepciones de Alumnos del Grado en Maestro en Educación Primaria con Mención en Educación Física sobre la Adquisición de Competencias

Abstract

RESUMEN El objetivo de este trabajo fue conocer y comparar la percepción sobre competencias adquiridas que tienen los estudiantes del Grado en Magisterio con mención en Educación Física al finalizar sus estudios. Se realizó un estudio descriptivo de poblaciones de tipo transversal, en el que 699 estudiantes de diez universidades públicas españolas cumplimentaron el Cuestionario sobre competencias docentes en la formación inicial del profesorado de Educación Física (CCDFIPEF). Globalmente, los estudiantes consideraron que su formación inicial como maestros había desarrollado sus competencias personales generales, docentes genéricas y específicas de Educación Física de forma similar, en un punto intermedio entre "medianamente" y "mucho". Específicamente, existieron dos competencias que los estudiantes manifestaron haber desarrollado mucho, mientras que cinco obtuvieron una baja valoración y las 41 restantes se situaron en posiciones intermedias. Esta investigación también concluye que existen similitudes y diferencias de percepción atendiendo a la universidad donde se realizaron los estudios. Palabras claves: formación inicial del profesorado, maestros, educación, estudiantes.

Pero… ¿A qué nos Referimos Realmente con la Evaluación Formativa y Compartida?: Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas

“…Es en esta dicotomía donde cobra especial relevancia la EFyC, definiéndose como el proceso de retroalimentación entre todos los agentes educativos, sin asociarse a una calificación, y con el fin de mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como la propia práctica docente (Gutiérrez, Hortigüela, Peral y Pérez-Pueyo, 2018). Este enfoque evaluativo, que, si bien no es el predominante en el ámbito educativo, ha experimentado un avance notorio en los últimos años.…”

Aspectos metodológicos clave para la formación de futuros maestros de Educación Física (Key methodological aspects for the training of future Physical Education teachers)

“…Durante este tiempo, la comunidad universitaria ha asistido en nuestro país a un progresivo deterioro de los recursos existentes tanto para el profesorado como para el alumnado (Martínez, 2016) que ha traído consigo dificultades para aumentar o, siquiera, mantener la calidad de la enseñanza universitaria (Parellada, 2015). No obstante, hay estudios que muestran la existencia de buenas prácticas que han logrado paliar los efectos de la crisis y han contribuido a la creación y desarrollo de programas formativos de calidad en las enseñanzas superiores (Gutiérrez et al, 2018;López-Pastor & Pérez-Pueyo, 2017;Vallejo & Molina, 2014). Siguiendo a Gutiérrez et al (2018), el papel del profesorado, entre otros, es crucial para la consecución de una enseñanza universitaria de calidad.…”

“…No obstante, hay estudios que muestran la existencia de buenas prácticas que han logrado paliar los efectos de la crisis y han contribuido a la creación y desarrollo de programas formativos de calidad en las enseñanzas superiores (Gutiérrez et al, 2018;López-Pastor & Pérez-Pueyo, 2017;Vallejo & Molina, 2014). Siguiendo a Gutiérrez et al (2018), el papel del profesorado, entre otros, es crucial para la consecución de una enseñanza universitaria de calidad. En el presente artículo optamos por poner el foco en los aspectos metodológicos que consideramos claves en la formación inicial de docentes de Educación Física, constituyendo estos el núcleo de la práctica docente de los miembros del área de Educación Física y Deportiva que imparten clase en las diferentes asignaturas de los Grados de Primaria e Infantil en la Universidad Rey Juan Carlos.…”

La formación de competencias transversales docentes en la formación inicial del profesorado de Educación Física

“…Son diversos los estudios que muestran la percepción del grado de desarrollo de las competencias genéricas en los estudiantes de formación del profesorado coincidiendo en mostrar una acusada diferencia entre el mínimo desarrollo a partir de la formación cursada de competencias instrumentales, especialmente para los casos del conocimiento de una LE y de informática aplicada al ámbito de estudio y un desarrollo superior para aquellas de tipo interpersonal como el trabajo en equipo y las habilidades para las relaciones interpersonales (Álvarez, Iglesias y García, 2008;ANECA, 2005b;ANECA, 2007;Conchado y Carot, 2013;Gallardo, 2006;Gutiérrez, Hortigüela, Peral y Pérez-Pueyo, 2018;Marín-Díaz et al, 2010;Martínez y González, 2019;Michavila, Martínez, Martín-González, García-Peñalvo y Cruz-Benito, 2018;Pazo-Haro y Tejada-Mora, 2012;. Dada la presencia de esta brecha en la literatura, se decide en el contexto de estudio de esta tesis, profundizar en este fenómeno a fin de buscar respuestas que ayuden a fortalecer a futuro su desarrollo competencial en la formación superior.…”

“…Esta formación para el profesorado de EF, que se viene realizando en torno al desarrollo de esta competencia, es reconocida en los trabajos de Fuentes-Abeledo, González-Sanmamend y Raposo-Rivas ( 2008), Gutiérrez et al (2018) y Martín y Puig (2007), integrando en las experiencias cursadas la formación de habilidades relacionadas con la interacción personal. También estableciendo relaciones de confianza, construyendo las normas de convivencia y compartiendo responsabilidades.…”