Pode o comportamento do ouvinte ser considerado verbal?

Abstract

O objetivo deste trabalho é demonstrar, a partir de uma análise da noção de “comportamento de ouvinte” na obra de Skinner, que afirmar que o comportamento do ouvinte não é verbal é incoerente com a própria definição de comportamento verbal do autor. Aos resultados dessa análise conceitual, seguem-se considerações sobre a complementação do tratamento do ouvinte feita por Skinner em 1989. Em seguida, são apresentadas outras propostas para o estudo do comportamento verbal, nas quais se avalia que o comportamento do ouvinte recebeu tratamento aparentemente mais coerente com sua relevância para o episódio verbal. A presente discussão visou a fomentar uma apropriação mais crítica da terminologia proposta por Skinner para o tratamento do comportamento verbal. Tal esforço se alicerça na percepção de que quaisquer incoerências no tratamento conceitual de um fenômeno fatalmente levarão a incoerências em todos os níveis do empreendimento científico relacionado com este fenômeno.

Treino de Operantes Verbais no Ensino de Vocabulário em uma Segunda Língua: Revisão Sistemática de Estudos Experimentais

“…Além disso, vários estudos avaliaram o treino de ouvinte que, embora não tenha sido considerado por Skinner (1978Skinner ( /1957) como comportamento verbal, tem sido incluído nessa categoria por propostas mais recentes dentro da área (e.g. Dahás, Goulart, & Souza, 2008).…”

Aprendizagem Rápida de Comportamento de Ouvinte por um Bebê

“…A primeira é a interação entre os procedimentos de PVA e de MTS no ensino das relações nome-foto para o bebê, ou seja, ensino do comportamento de ouvinte (Dahás et al, 2008;Greer & Speckman, 2009;Souza et al, 2009;Stemmer, 1992Stemmer, , 1996Vichi et al, 2012). A segunda é a variação dos estímulos apresentados a cada tentativa no PVA, assim como a variação dos estímulos modelo apresentados a cada tentativa no ensino com o MTS, o que se aproxima das situações naturais de interação bebês-adultos nas quais múltiplos exemplares de uma relação são apresentados aos bebês (por ex.…”

“…Segundo esse autor, a exposi-ção do bebê à repetição dos eventos ostensivos poderia, ao longo de um processo de aprendizagem, facilitar a aquisição do repertório de ouvinte pelo bebê (ver também Brino & Souza, 2005;Dahás, Goulart, & Souza, 2008;Greer & Speckman, 2009;Souza, Miccione, & Assis, 2009;Vichi, Nascimento, & Souza, 2012). As pesquisas que empregaram o procedimento de pareamento estímulo visual-estímulo auditivo associado ao procedimento de emparelhamento ao modelo (matching-to-sample/MTS) -este último tendo sido tradicionalmente empregado no estudo do estabelecimento de relações condicionais -, são de especial interesse por estudarem as aquisições de crianças pequenas (Catania, 1999;de Rose, 2004).…”

Análise do Comportamento e desenvolvimento da linguagem

“…Havia, ainda, o impacto da análise funcional para subsidiar as intervenções clínicas subsequentes (Sundberg & Michael, 2001). Além disso, contavase com a contribuição que a distinção de repertório de falante e de ouvinte tinha no ensino de pessoas com deficiência (Greer & Logano, 2010 (Dahás, Goulart, & Souza, 2008;Greer & Logano, 1996).…”