Políticas Públicas E a Voz Das Crianças

Abstract

RESUMOO artigo parte dos pressupostos de que as crianças têm direito e são competentes para falar sobre as suas experiências e de que conhecer suas perspectivas sobre suas experiências educacionais enriquece e amplia o nosso conhecimento sobre elas. As falas produzidas em várias pesquisas que ouviram crianças no Brasil informam, dentre muitas outras coisas que: fazer amigos e brincar é o que mais apreciam; uma alimentação saborosa é muito importante; a boa professora é sensível às suas demandas e não grita nem castiga; não gostam das tarefas que lhes tomam tanto tempo da rotina; e, no caso das crianças negras, enfrentam problemas para construir uma boa imagem de si. São indicações fundamentais para políticas voltadas a essa etapa da educação, como políticas de formação inicial e continuada de professores, de currículo, de construção e reforma de prédios escolares, aquisição de brinquedos e livros infantis.Palavras-chave: Pesquisa com crianças. Política de Educação Infantil. Professora de educação Infantil.Currículo na Educação Infantil. Identidade étnico-racial. ABSTRACTThe present article is based on the assumption that children have the right and are capable of talking about their experiences, and that knowing their perspectives about their educational experiences enriches and expands our knowledge about them. The statements produced in several researches that have heard children in Brazil informed, among many other things that: making friends and playing is what they appreciate the most; a tasty alimentation is very important; a good teacher is sensitive to their demands and doesn't yell or punishes; they don't like assignments that take much time in the routine; and, in the case of black children, they face problems in building a good image of themselves. These are fundamental indications for policies aimed at this stage of education, such as initial and continued teacher formation policies, curriculum, school building's construction and renovation, the purchase of toys and children's books. Keywords:Researches with children. Child education policy. Teacher of early childhood education.Curriculum in Early Childhood Education. Ethnic-racial identity. RESUMENEste artículo parte de los presupuestos que los niños tienen derecho y son capaces de hablar sobre sus experiencias y que conocer sus perspectivas sobre sus experiencias educativas enriquece y amplia nuestro conocimiento sobre ellos. Las alocuciones producidas en varias investigaciones que escucharon a niños en Brasil informan, entre muchas otras cosas que: hacer amigos y jugar es lo que más valorizan; una alimentación sabrosa es muy importante; la buena profesora es sensible a sus demandas y no grita ni castiga; no les gustan las tareas que les demandan mucho tiempo de su rutina; y, en el caso de niños negros, enfrentan problemas para construir una buena imagen de sí mismos. Estas son indicaciones fundamentales para políticas orientadas a esa etapa de la educación, como políticas de formación inicial y continuada de profesores, de currículo, de construcci...

The Children’s and the Teacher’s Participation in the Constitution of Playing in School

“…The topic of "play and early childhood education" has been addressed in several studies carried out in our country (Côco & Soares, 2016;Priolo Filho, Pompermaier, Almeida, & Souza, 2016;Sommerhalder, Nicolielo, & Alves, 2016, among others), but listening to what children have to say about the meaning of playing is still an exception among these investigations. However, as shown by Oliveira, Guimarães and Lima (2013) in a study on the contributions of academic research on the quality of early childhood education in Brazilian institutions, by Cruz and Martins (2017) in research on children's voice and public education policies, and by Marques and Sperb (2013) in a study on the early childhood school from the children's perspective, the interviewed children point out that play is a fundamental component in their educational experience.…”

Novo Mais Educação: a que(m) será que se destina?: um olhar da Psicologia Escolar e Educacional para as políticas públicas

“…As crianças não são meras reprodutoras da cultura humana, ao se apropriarem dela, elas produzem significados de forma ativa, sendo assim, ouvi-las possibilita compreender o que sentem e pensam sobre os temas que lhes dizem respeito, como a educação. Ouvir o que as crianças têm a dizer sobre as suas experiências escolares é assumir um compromisso com a transformação da realidade que a elas pertencem; a partir de sua escuta podemos entender a escola e pensar junto com as crianças, garantindo que elas sejam agentes ativos de sua cidadania (Cruz & Martins, 2017;Souza, 2010b). Afinal, não é esse o compromisso que queremos e assumimos como psicólogas escolares que se guiam por uma visão crítica acerca das relações construídas no processo de escolarização?…”

A escuta como matéria-prima das pedagogias participativas: a construção de saberes praxiológicos de uma pedagogia que escuta

“…Afinal, o que ela teria a dizer? (KORCZAK, 1986, p.71) No Brasil, apesar das últimas décadas terem sido marcadas por uma crescente incorporação da perspectiva das crianças sobre suas experiências educativas na produção científica no campo da educação infantil, ainda não é comum, nas pesquisas que se debruçam sobre as políticas educacionais, tentar apreender o que dizem sobre elas as crianças (CRUZ; MARTINS, 2017;VIÉGAS, 2010). De acordo com Perez e Jardim (2015), é menos comum ainda contar com a participação das crianças na construção de políticas públicas.…”