Potencial Dos Recursos Educacionais Abertos Para Integração Das Tecnologias E Convergência Entre as Modalidades Na Ufsm

Mallmann, Elena María; Jacques, Juliana Sales; Sonego, Anna Helena Silveira; Teixeira, Tatiana Gloor; Toebe, Iris Cristina Datsch; Domingues, Fabiane da Rosa

doi:10.14244/19827199742

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“…Os REA visam promover o acesso, uso e reuso de bens educacionais, com base na ideia de bens comuns e, segundo Mallmann et al (2013), possibilitam novas perspectivas de ensino e aprendizagem por meio da colaboração, compartilhamento e recriação de materiais didáticos, contextualizados à realidade da sala de aula. Podem também ser definidos como:…”

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“…2014 Nesse sentido, os REA podem contribuir no processo de ensino e aprendizagem, pois professor e aluno participam e cooperam para que a aula seja muito mais criativa e produtiva. Mas, para isso, é preciso redefinir a formação do professor e explorar as potencialidades dos REA, a fim de que haja participação, interação e produção colaborativa (MALLMANN et al, 2013).…”

Section: Rea -Recursos Educacionais Abertosunclassified

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Tecnologias Digitais E Recursos Educacionais Abertos: Reflexões a Partir De Uma Formação De Professores De Língua Inglesa

Paizan

Boscarioli

Camargo

et al. 2020

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As novas tecnologias digitais tornaram-se ferramentas úteis para o ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira (LE). Entretanto, o uso pedagogicamente informado dessas tecnologias ainda não é parte da formação dos professores de LE. Nesse contexto, a UNIOESTE – Foz do Iguaçu ofereceu um curso de 40 h/a para professores da rede pública estadual de ensino. De maneira geral, foram tratados os temas Tecnologia e Sociedade, Tecnologia e Educação, Tecnologia e Ensino de LE e Recursos Educacionais Abertos (REA). Especificamente, foram abordados os REA e sua relação com o ensino da gramática e do vocabulário de língua inglesa, da compreensão e produção oral e escrita, e a relação entre língua e cultura, tendo em vista os direcionamentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). O retorno dado pelos professores se revelou produtivo ao aproximá-los não somente do uso ético de diferentes tecnologias digitais, com ênfase nos REA, como também das habilidades essenciais de aprendizagem presentes na BNCC.

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Tecnologias Digitais E Recursos Educacionais Abertos: Reflexões a Partir De Uma Formação De Professores De Língua Inglesa

Paizan

Boscarioli

Camargo

et al. 2020

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“…Dessa forma, Amiel, Orey e West ( 2011) salientam a importância dos repositórios ao garantirem o acesso aos REAs de forma organizada, além de motivar a criação de novos recursos e, por consequência, propiciar a inovação na prática pedagógica. Contudo, os autores ou desenvolvedores de REAs devem se atentar para a organização e o planejamento com foco na integração de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, a fim de uma melhor interação entre os usuários participantes com os conteúdos disponibilizados (MALLMANN et al, 2013). Isso demonstra a necessidade de não apenas converter um material impresso em um material digital ou mesmo utilizar metodologias semelhantes para ambos os casos, mas planejar a concepção ou uso de um REA em conformidade com a necessidade existente, tal qual ocorre com o uso de Recursos Educacionais Digitais (RED), cuja a atuação de profissionais multidisciplinares está em proporcionar materiais digitais com o valor agregado e benefícios proporcionados pelo uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs).…”

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Ambiente de compartilhamento de REAs: uma proposta de modelagem, implementação e modelo de negócio

Matias

Abreu

Oliveira

et al. 2016

RSDV

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Esta pesquisa objetivou propor um Ambiente de Compartilhamento de Recursos Educacionais Abertos (ACREA) a partir das necessidades de um grupo de docentes. Assim, o ACREA disponibilizou os Recursos Educacionais Abertos (REA) - materiais educacionais disponibilizados sob domínio público e licenciados de forma aberta e livre para a comunidade, que os acessam, utilizam, adaptam e redistribuem (WILEY, 2005). Pautados em Mallman e Jacques (2015), esta pesquisa entende que os REAs possuem as liberdades 5Rs: retenção, reuso, revisão, remix e redistribuição. Essas liberdades são baseadas nos quatro princípios de software livre (TAURION, 2004): executar, estudar, redistribuir e melhorar. Deste modo, por meio de questionários online foram levantados os requisitos do sistema a partir das necessidades dos docentes sobre um ambiente de compartilhamento de recursos educacionais. Os dados analisados possibilitaram a elaboração do modelo de negócio e da modelagem do ACREA em Linguagem de Modelagem Unificada (UML). Após essa etapa, o ACREA foi desenvolvido e publicado a fim de garantir o acesso a comunidade. Contudo, percebe-se ainda poucos REAs compartilhados no ACREA e a baixa participação dos docentes na utilização da ferramenta.

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Tecnologias digitais na Educação a Distância: fases, modelos, plataformas e ferramentas

Hayashi

2020

RSD

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A Educação a Distância remonta a longa data, embora em suas origens, a principal forma de interligação entre o agente que ensina e aquele que aprende fosse efetivado pelas correspondências via correios, diferentemente da hoje, onde as conexões são realizadas por meio da internet. Neste trabalho objetivamos por meio de uma revisão bibliográfica, traçar um histórico destas novas tecnologias, seus modelos, tipos e ambientes virtuais de aprendizagem utilizadas atualmente na Educação a Distância. Abordamos de forma descritiva e analítica a Educação a Distância, especialmente no Brasil, onde mesmo existindo estes cursos desde o início do século passado, oficialmente foi apenas em 1996 que se criou a Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC), visando à democratização da educação brasileira. Discutimos as fases evolutivas da EaD, identificadas quanto aos seus meios de integração entre as partes, iniciando-se pela correspondência, passando pelo rádio, televisão, comunicações sincrônicas, teleconferências por áudio, vídeo e computador e, finalmente para a utilização da internet (quinta geração). Quanto aos modelos de EaD, existem inúmeras variações e adaptações de ambientes virtuais de aprendizagens (AVA), subsidiadas pelas novas tecnologias digitais, representadas por inúmeros softwares e aplicativos que facilitam as interatividades e alavancam as relações ensino-aprendizagem online. Entretanto, é necessário observar que a utilização e evolução da EaD exige uma atenção especial no processo de implantação e gestão dos cursos. Isto demanda uma cuidadosa preparação das equipes interdisciplinares, uma vez que permeando entre estas tecnologias digitais encontra-se o aprendiz, que obrigatoriamente deve representar o eixo focal em qualquer processo de ensino-aprendizagem.

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Potencial Dos Recursos Educacionais Abertos Para Integração Das Tecnologias E Convergência Entre as Modalidades Na Ufsm

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Tecnologias Digitais E Recursos Educacionais Abertos: Reflexões a Partir De Uma Formação De Professores De Língua Inglesa

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Ambiente de compartilhamento de REAs: uma proposta de modelagem, implementação e modelo de negócio

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