Pour une formation linguistique aux écrits professionnels

Abstract

Centre de recherche sur les médiations (CREM)

Explorer les compétences rédactionnelles au lycée professionnel

“…En effet, les manuels s'accordent sur la nécessité toujours plus grande, toutes professions confondues, de produire des écrits efficaces sur le plan communicationnel, mais la recherche montre qu'il est difficile de définir précisément les genres de textes que des futurs professionnels auront à maitriser, ainsi que les attentes spécifiques à l'écriture professionnelle. Par exemple, sous une même dénomination compte-rendu, peuvent être rangées des productions réalisant de manières très diversifiées l'objectif de garder une trace d'une réunion formelle, ce qui tendrait à dévaluer un enseignement fondé sur les genres [18]. Les travaux ayant exploré ce terrain de l'écrit professionnel s'accordent pour dire qu'un certain nombre de compétences transversales, liées tant à la maitrise de la langue qu'aux compétences communicationnelles, sont nécessaires à l'insertion professionnelle [18][19].…”

“…Par exemple, sous une même dénomination compte-rendu, peuvent être rangées des productions réalisant de manières très diversifiées l'objectif de garder une trace d'une réunion formelle, ce qui tendrait à dévaluer un enseignement fondé sur les genres [18]. Les travaux ayant exploré ce terrain de l'écrit professionnel s'accordent pour dire qu'un certain nombre de compétences transversales, liées tant à la maitrise de la langue qu'aux compétences communicationnelles, sont nécessaires à l'insertion professionnelle [18][19]. C'est l'hypothèse qui sous-tend le projet CertiRedac [20] : « même si les écrits professionnels sont variés (cf.…”

Le développement des habiletés rédactionnelles à l’université : expertise discursive et acculturation aux discours universitaires

“…Il faut toutefois souligner que les écrits universitaires possèdent des caractéristiques générales communes, que F. Rinck (2011) met en lien avec les difficultés rencontrées par les étudiants dans ce processus d'acculturation. A partir de trois études portant sur les caractéristiques des discours universitaires et/ou sur les difficultés des étudiants (Deschepper et Thyrion, 2008 ;Rinck, 2011 ;Rinck et Sitri, 2012), il est possible d'en identifier, schématiquement, trois grands axes : la posture de l'auteur, la conduite textuelle et l'adaptation à une communauté discursive dans laquelle le discours doit s'intégrer. Ici, il importe de voir que ces axes peuvent être réalisés, au moins partiellement, par des catégories de métadiscours.…”

Les compétences technologiques des rédacteurs professionnels : résultats d’un sondage pancanadien et analyse des cours offerts dans les universités ontariennes

“…Selon Brandt (2005), par exemple, l'écriture est au coeur de l'économie du savoir, puisque c'est grâce à elle que le savoir se crée, s'exprime et se diffuse. Dans les milieux professionnels, l'écriture jouerait un rôle clé dans l'innovation (Cros, Lafortune et Morisse, 2011) et les employeurs, conscients de la place centrale qu'occupe l'écriture dans le fonctionnement des organisations publiques et privées, sont de plus en plus exigeants en ce qui concerne la qualité des textes professionnels (Rinck et Sitri, 2012;Russell, 2012).…”