Pratiques d'études et représentations de lu formation chez, les étudiants de pre­mière année : quelles limites à l'hétérogénéité ?

Abstract

Nous analysons l'hétérogénéité étudiante en première année de DEUG, sous l'angle général du rapport aux études. Nous confrontons différents types de variables : formelles, factuelles, représentationnelles, afin de répondre aux questions suivantes. Qui sont ces étudiants ? Comment apprennent-ils ? Comment perçoivent-ils leur contexte d'études ? Quelle image d'eux-mêmes développent-ils ? Réussissent-ils ? Leur hétérogénéité se décline-t-elle en sous-populations homogènes ? Cette dernière question amène notamment à confronter les dimensions pragmatique et representationnelle. Nous montrons ainsi comment la liaison de certaines représentations - à partir des attitudes qui les fédèrent - avec certaines pratiques d'études constituent un organisateur de la réussite ou de l'échec étudiant. Nous montrons également que ce lien n'est pas systématique, et que la réussite de certains étudiants reste difficile à expliquer.

Réussir son entrée à l’université dans des filières scientifiques

“…Reprenant ainsi la perspective initiée notamment par Dubet (1994) (Trinquier & Clanet, 2001). Mais cette recherche met également en évidence les spécificités de chaque filière, notamment au niveau de la perception des enseignements.…”

“…Compte tenu de nos résultats, quelles peuvent être les actions possibles ? Trinquier et Clanet (2001) soulignaient les difficultés à formuler des propositions pour améliorer la réussite des étudiants face aux résultats de leur recherche. Ici, bien plus que des actions précises, cette recherche permet de donner des indications sur la nature des actions à mettre en oeuvre.…”

“…Des travaux soulignent également l'existence ou non d'effets de certaines pratiques sur la réussite des étudiants. Trinquier et Clanet (2001) montrent ainsi les difficultés d'une telle étude alors que Coulon (1997) présente les effets positifs de certaines formes de travail et Gruel (2002) signale ceux de la fréquentation des bibliothèques universitaires comme de l'organisation du travail tout en avançant l'absence d'effets du mode de révisions adopté par les étudiants. Précisions que dans la mesure où nos informations ont été collectées par questionnaire auprès des étudiants, il s'agit ici plus d'une analyse des représentations des pratiques de travail des étudiants qu'une analyse des pratiques effectives telles qu'elles pourraient être faites par une démarche ethnographique d'observation.…”

La première année en filière administration économique et sociale : motivations, abandons et attentes des étudiants

“…Ce rapport différencié aux études ne peut s'analyser uniquement à partir de caractéristiques liées à l'étudiant. Il convient de prendre en considération l'incidence de la discipline choisie (Trinquier et Clanet, 2001). Comme nous l'avons dit, d'une formation à l'autre, l'organisation et la péda-gogie peuvent fortement varier et la nature des savoirs peut également changer.…”

La première année en filière administration économique et sociale : motivations, abandons et attentes des étudiants

“…Ce rapport différencié aux études ne peut s'analyser uniquement à partir de caractéristiques liées à l'étudiant. Il convient de prendre en considération l'incidence de la discipline choisie (Trinquier et Clanet, 2001). Comme nous l'avons dit, d'une formation à l'autre, l'organisation et la pédagogie peuvent fortement varier et la nature des savoirs peut également changer.…”