Problematizando Enunciados no Discurso da Modelagem Matemática

Abstract

ResumoCom este trabalho, temos por objetivo problematizar alguns enunciados que circulam entre professores e professoras da Educação Básica da rede pública estadual do Estado de Santa Catarina que compõem o discurso da Modelagem Matemática na Educação Matemática Escolar. O material de pesquisa gerado para a discussão desenvolvida neste artigo foi constituído por um questionário, composto por várias questões que subsidiaram uma pesquisa mais ampla. Especificamente neste artigo, buscamos analisar uma das questões, a saber: "Escreva, em poucas linhas e usando suas palavras, o que você entende por Modelagem Matemática?".Para o empreendimento desta análise foram utilizadas ferramentas teóricas e metodológicas advindas da oficina de Michel Foucault. Os resultados nos mostraram que os enunciados recorrentes têm ressonância de outros discursos, não são exclusivos da interioridade da própria Modelagem. Palavras-chave:Modelagem Matemática na Educação Matemática.Enunciações.Enunciados.Discurso. AbstractThe main purpose of this work is questioning some statements that are common among teachers of Basic Education in Public schools in the State of Santa Catarina insofar as these statements constitute the discourse of Mathematical Modeling in School Mathematics Education. The research material generated for the discussion in our analyses was developed with an initial questionnaire, consisting of several questions that supported a subsequent and ampler investigation. Specifically in this article, we analyze responses to one of the questions, namely: "In a few lines write down what do you understand by the expression Mathematical Modeling?" To undertake this analysis, we used theoretical tools originating in the Michel Foucault workshop.The results showed us that the applicant's statements have resonance in other discourses, and that they are not exclusive to Mathematical Modeling's own interiority.

Problematizando Enunciados no Discurso da Modelagem Matemática

“…Para este artigo escolhemos apenas alguns 1 A partir deste momento estaremos utilizando o termo Modelagem como sinônimo da expressão Modelagem Matemática na Educação Matemática Escolar. A expressão Educação Matemática Escolar está sendo usada no sentido atribuído por Duarte (2009), pois "somos educados, isto é, subjetivados através de jogos de linguagem matemáticos praticados, também, em outros espaços sociais, além do escolar" (DUARTE, 2009, p. 17). Especificamente neste artigo, estamos analisando enunciados que circulam no espaço escolar.…”

“…Interdisciplinares para ensino aprendizagem da matemática em nível de 2º grau: estudo Exploratório", ambos pela PUC-RJ (BIEMBENGUT, 2009). ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980 Porém, segundo Silveira (2007), os trabalhos realizados por Barreto não apresentam o termo "modelagem", o autor utiliza a expressão "modelos matemáticos". Fiorentini (1996) enfatiza que foi somente a partir de meados da década de 80 que surgiram as primeiras dissertações que passaram a utilizar a denominação "modelagem matemática".…”

“…Na atualidade, esta tendência vem sendo discutida por um número considerável de pesquisadores. Silveira (2007), Biembengut (2009) e Araújo (2010) relatam que houve um aumento significativo na produção de livros 6 , artigos 7 , dissertações 8 e teses 9 no Brasil. Os autores constatam que a esse crescente número de pesquisadores interessados por esta tendência há uma multiplicidade de entendimentos sobre a mesma.…”

“…Essa preocupação em trabalhar conteúdos escolares relacionados com a realidade é discutida por outros autores que não somente os da Modelagem. Duarte (2009), por exemplo, constata que esse "anseio de realidade", que essa preocupação no campo pedagógico em se trabalhar com a realidade do aluno, atravessa séculos. Não é uma invenção contemporânea.…”

“…Num determinado momento histórico e numa cultura específicapara utilizar as palavras de Candiotto -, o discurso da Modelagem foi sendo instituído enquanto verdade e reconhecido como verdadeiro na Educação Matemática. Podemos considerar que sua emergência, segundo alguns pesquisadores, ocorre nas décadas de 70 e 80do século XX (MALHEIROS, 2004;SILVEIRA, 2007;MAGNUS, 2012). E sua consolidação ocorre no final da década de 90 (QUARTIERI E KNIJNIK, 2012).…”