Procrastinação e aprendizagem acadêmica

Abstract

Esse estudo foi realizado no contexto do componente curricular Metodologia de Pesquisa, em um curso de licenciatura, no qual a proposta foi a de aprender pesquisar na prática. O tema, escolhido pelo grupo de alunos, foi a procrastinação em âmbito universitário, com o objetivo de compreender se ela contribui negativamente para o desempenho acadêmico. O motivo da escolha do tema foi a percepção da recorrência do fenômeno no contexto de inserção, inclusive entre os participantes. A pesquisa enfatizou a abordagem qualitativa, utilizando como instrumento metodológico entrevistas semiestruturadas, gravadas, transcritas e analisadas através da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que a elaboração de uma estratégia de organização de tarefas pode contribuir para minimizar a procrastinação acadêmica, porém ideias como “automatismo de repetição” iniciando, muitas vezes, cursos com atitudes e procedimentos aprendidos em contextos escolares diferentes, no modo “cumprir tarefa”, sem que os alunos sejam acolhidos com a explicitação das mudanças de expectativas, sem perceber que aprender pode ser significativo e prazeroso, quando explicitados os “objetivos” os “procedimentos”, os “critérios avaliativos”, contribuíram para que os alunos/pesquisadores refletissem criticamente, percebendo que, ao longo dessa experiência não haviam procrastinado tarefas e que tinham aprendido metodologia de pesquisa na prática, realizando uma que está sendo compartilhada nesse artigo.

Procrastinação Acadêmica Em Estudantes Universitários: Uma Revisão Sistemática Da Literatura

“…Apesar do quantitativo reduzido de artigos encontrados acerca dos preditores da procrastinação acadêmica, o número de publicações mostrou-se crescente no intervalo temporal delimitado nesse trabalho, conforme pode ser visto na Tabela 2. Esse dado pode estar relacionado ao fato de a investigação da temática ser relativamente recente na literatura em geral, conforme apontado por Sampaio e Bariani ( 2011), e sinaliza a necessidade de maior compreensão do fenômeno (Machado & Schwartz, 2018), sobretudo para a consolidação dessa temática, ainda incipiente no Brasil.…”

“…Estudiosos têm concebido a autorregulação enquanto processo consciente, autodirigido, que engloba autonomia e estratégias orientadas por critérios e metas de aprendizagem (Bandura, 1991). Esse constructo está intimamente relacionado ao controle e regulação do aluno acerca do próprio comportamento, pensamentos, motivação, cognição em contexto acadêmico (Machado & Schwartz, 2018;Rabin et al, 2011). Pesquisas têm considerado a procrastinação enquanto falha relacionada ao processo de autorregulação da aprendizagem (Steel & Klingsieck, 2016;; em síntese: quanto mais eficiente for a autorregulação, menor a tendência em procrastinar (Sampaio et al, 2012).…”

“…Como exemplos de estratégias de enfrentamento prejudiciais adotadas por universitários podem ser citados: o uso arriscado de álcool e outras drogas, procrastinação dos estudos e trabalhos, sair na noite anterior à realização de prova e exames, dentre outras. Estudos destacam a procrastinação como uma das estratégias autoprejudiciais mais utilizadas por estudantes universitários (Ganda & Boruchovitch, 2015;Geara, Filho, & Teixeira, 2017;Machado & Schwartz, 2018).…”

A procrastinação e autorregulação da aprendizagem em estudantes universitários: um ensaio temático

“…Acerca da motivação para a ocorrência da procrastinação, como consta em um estudo realizado por Machado e Schwartz (2018) em um curso de licenciatura com estudantes acadêmicos, um dos motivos que também levavam à procrastinação seria solicitação expressivas de tarefas pelos docentes ao longo do semestre, pré-dispondo a possibilidade de não as realizar e de sequer tentar. Como exemplo, pode-se pensar em um curso regular com cinco disciplinas diferentes em cada dia, se cada professor pedir a entrega de uma tarefa no mesmo dia esse aluno terá de comparecer a aula e em seguida conseguir tempo para realizar a atividade, podendo assim gerar acúmulo das mesmas e adiamento de tarefas (Machado & Schwartz, 2018). Por causa da procrastinação e por dar prioridade para determinado componente curricular, também são citados na mesma pesquisa por uma das entrevistadas a necessidade de infrequência nas aulas para realização das atividades de outra disciplina, levando assim a aluna à reprovação (Machado & Schwartz, 2018).…”

“…Como exemplo, pode-se pensar em um curso regular com cinco disciplinas diferentes em cada dia, se cada professor pedir a entrega de uma tarefa no mesmo dia esse aluno terá de comparecer a aula e em seguida conseguir tempo para realizar a atividade, podendo assim gerar acúmulo das mesmas e adiamento de tarefas (Machado & Schwartz, 2018). Por causa da procrastinação e por dar prioridade para determinado componente curricular, também são citados na mesma pesquisa por uma das entrevistadas a necessidade de infrequência nas aulas para realização das atividades de outra disciplina, levando assim a aluna à reprovação (Machado & Schwartz, 2018).…”