PROFESSOR POR ACASO? A docência nos Institutos Federais

Oliveira, Rosilene de Souza; Sales, Márcea Andrade; Silva, Ana Lúcia Gomes da

doi:10.31496/rpd.v17i37.1115

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“…A educação profissional conta com a presença de muito bacharéis, a exemplo dos/as envolvidos/as em nossa pesquisa. Chegam ao campo educativo do ensino básico com uma boa experiência profissional (assistencial), o que compreendemos ser importante e vital, entretanto sem tempo nem conhecimento prévio para desenvolver uma sólida ação didático-pedagógica (ABREU, 2009;OLIVEIRA;SALES;SILVA, 2017), que consideramos ser essencial para que o/a enfermeiro/a professor/a possa dar conta da efetivação do seu trabalho docente.…”

Section: Resultsunclassified

De enfermeiro(a) a professor(a): trajetórias de profissionalidade

Pinho

Nascimento

2021

Rev. Ibe. Est. Ed.

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O campo de atuação do(a) enfermeiro(a) também pode ser a educação básica. Nesse sentido, esse artigo descreve a construção da identidade docente de enfermeiros(as) que atuam como professores(as) no ensino médio da educação profissionalizante, a partir de narrativas autobiográficas. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, de vertente filosófica hermenêutica, ancorada na abordagem autobiográfica. Assim, aceitaram participar dez colaboradores enfermeiro(as) que exercem atividade em sala de aula, por um período superior a dois anos na instituição. As narrativas envolveram as trajetórias familiares, escolares e profissionais, permitindo conhecer as experiências que os(as) marcaram e os(as) formaram, buscando atingir a profissionalidade que buscavam. Conclui-se que a formação identitária está indissociavelmente atrelada à produção de sentidos das vivências pessoais e profissionais e que esse rito de passagem, de um lugar a outro, requer aprendizagem dos novos modos do fazer profissional.

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Section: Resultsunclassified

De enfermeiro(a) a professor(a): trajetórias de profissionalidade

Pinho

Nascimento

2021

Rev. Ibe. Est. Ed.

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“…Desse conjunto de característica pessoais sobre sexo e cor dos docentes não efetivos, constata-se direta e indiretamente a opção política adotada pelo poder público em relação à docência na educação básica pública, cujo piso nacional é de aproximadamente US$ 532,00 (2020). Já nos Institutos Federais, os salários oscilam entre US$ 1650,00 a US$ 3200 e, nesses, 73 % dos docentes são homens (Oliveira, et al, 2017) A grande concentração feminina é historicamente indicativa de profissões que vivenciam condições de trabalho mais degradadas e desgastantes física e mentalmente 13 , baixos salários e desvalorização social, como mencionado anteriormente.…”

Section: Feminino Masculinounclassified

O crepúsculo da função pública: distopia ou realidade?

Venco

Sousa²

2021

REPS

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O artigo visa debater as alterações nas formas de contratação no setor público, tomando como objeto de análise os professores da educação básica (exceto Educação de Jovens e Adultos e Educação profissional) nas escolas sob a responsabilidade dos estados da Federação e Distrito Federal. A pesquisa, de caráter documental, analisa a função pública composta por trabalhadoras voltados ao interesse geral da população, os quais são responsáveis por concretizar os direitos à população. A despeito de tal importância, observa-se: forte adesão ao gerencialismo por parte dos governos estaduais, aqui constatada pela crescente admissão de docentes sem concurso público e, portanto, fonte de precariedade nas relações de trabalho e gerador de um processo de precarização das condições de vida.

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O ensino remoto emergencial no contexto de pandemia da Covid-19: Relatos de uma experiência desafiadora e exitosa numa turma de Licenciatura em Química do IFRN

Fernandes

2021

RSD

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Este artigo tem por objetivo descrever e relatar a experiência vivida no Ensino Remoto Emergencial (ERE), durante o módulo I de um total de seis módulos, na perspectiva do olhar dos discentes levando-os a refletir sobre a formação docente e os desafios para a educação no século XXI. A presente pesquisa tem natureza qualitativa, evidenciando a qualidade social, e do tipo descritiva, que no âmbito educacional, privilegia o processo em detrimento do produto final. Se realizou com 17 estudantes do 1º semestre do curso de licenciatura em Química do IFRN localizado no interior do estado potiguar, sendo o ambiente virtual de aprendizagem utilizado o Google Classroom. Apesar das limitações, os alunos pesquisados revelaram experiências mais exitosas e superaram as expectativas quanto ao novo formato de ensino e demonstraram boa aceitação, o que nos leva a refletirmos sobre a perspectiva de desenvolvermos atividades de ensino no ambiente virtual de aprendizagem mesmo durante o ensino presencial, no formato que denominamos de ensino híbrido, que integra parte das atividades desenvolvidas ao formato remoto. Essa experiência mostra que um laboratório para estudar e aplicar ferramentas digitais aliadas ao ensino numa abordagem investigativa é viável e abre leques de novas possibilidades com vistas a melhorar a formação docente e, por consequência, o ensino a médio e longo prazo.

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PROFESSOR POR ACASO? A docência nos Institutos Federais

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