A formação docente é um dos objetos de pesquisa que vem mobilizando pesquisas em Educação, sendo ampliada e aprofundada desde a edição da LDB 9394/96. Na modalidade educativa da Educação Profissional, esta discussão ainda é embrionária, frente às demandas educativas dos Institutos Federais distribuídos por todo País. Assim, nesse artigo, fruto do resultado de pesquisa realizada em Programa stricto sensu, problematiza-se a formação docente no exercício da profissão, na Educação Profissional - formação de professores não licenciados que assumem atividades de ensino nessas Instituições de Educação. Discutimos, então, a docência, tendo como sujeitos professores não licenciados que aí atuam, apontando lacunas ainda enfrentadas pelos professores de modo a contribuir para uma política institucional, voltada á formação em exercício, desses profissionais.

Este estudo toma como centralidade a interseccionalidade de gênero, sexualidades e raça/etnia, sob as lentes da interseccionalidade como uma ferramenta necessária para pensar a problemática desses marcadores sociais da diferença nas abordagens em sala de aula. O objetivo central do estudo é cartografar as pesquisas que abordem essa temática, no período de 2007-2018. Objetivou ainda mapear os anos de produção destas pesquisas, instituições de produção, sexo dos pesquisadores, perspectivas da diversidade tomadas pelos pesquisadores. O método adotado foi a pesquisa bibliográfica com ênfase na revisão sistemática, tendo como inspiração as contribuições da cartografia social. Para o levantamento de dados, foram analisadas as produções de pesquisas de mestrado e doutorado, desenvolvidas em Programas de Pós-graduação em educação de universidades da Bahia, a fim de levantar as contribuições dos estudos quanto às dimensões de gênero e sexualidade. O estudo apontou a necessidade da  centralidade da diversidade no processo educacional de formação humana emancipatório, que tem marcado os projetos educativos da universidade, cuja tônica está no trabalho que prioriza a parceria entre Universidade e Educação Básica, numa perspectiva colaborativa.

No abstract

This paper reflects the authors' reflexions that were obtained when participating in the Meeting that assembled researchers from the research group Nucleus of Future Studies ( NEF), under the supervision of Professor Arnoldo Hoyos, coordinated and directed by the Director of World Strategic Management at UNESCO, Professor Riel Miller at The Catholic University of São Paulo, in July, 2013. In this scientific meeting the nature and the role of the University of the Future was discussed and evaluated. Being all the authors of this paper members of the Groups of Studies and Research on interdisciplinarity (GEPI -PUCSP), their thoughts and reflexions reflect their interdisciplinary attitude and interpretation as regards the theme that go against the disciplinary intentions launched by the research institutes in Brazil, (CAPES, CNPq, FAPESP, among others), signalling a new route for the University, the students, and for Education in the future as a whole.

O texto faz uma reflexão sobre as perspectivas metodológicas da pesquisa educacional e os desafios das dimensões ética e científica inerentes à pesquisa aplicada, considerando as intervenções nas instituições da Educação Básica, conforme o princípio da aplicabilidade metodológico-epistêmica estabelecido nos Mestrados Profissionais em Educação. O percurso metodológico considerou a legislação, as produções sobre pesquisa em educação e as inferências construídas na docência universitária. Para triangular com essas inferências realizou-se pesquisa de opinião, através de formulário online. Os resultados indicam que o princípio da aplicabilidade é instituinte de novos pressupostos filosóficos e promotores de uma reconfiguração da práxis científica educacional contemporânea, pois, ao colocar a intervenção como centralidade do processo de construção de dados e a transformação do espaço escolar em função de suas demandas, acarretam tensões que se consubstanciam em desafios éticos e científicos.