Profil Number Sense Siswa SD pada Materi Pecahan Ditinjau dari Gaya Kognitif Object Imagery, Spatial Imagery dan Verbal

Abstract

Ju r n a l M a t e m a t i k a K r e a t i f -I n o v a t i f AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil number sense siswa SD bergaya kognitif object imagery, spatial imagery, dan verbal pada materi pecahan. Penelitian dimulai dengan memberikan tes kemampuan matematika dan tes gaya kognitif untuk pemilihan subjek dan dilanjutkan dengan tes number sense dan wawancara dengan masing-masing subjek. Subjek penelitian adalah tiga siswa laki-laki kelas VI SD bergaya kognitif object imagery, spatial imagery, dan verbal yang berkemampuan matematika setara. Hasil penelitian menunjukkan: 1) number sense siswa object imagery ditunjukkan dengan membandingkan dan mengurutkan pecahan; menyatakan pecahan ke desimal dan daerah yang diarsir; mengenal dua ekspresi matematika yang ekuivalen; menyatakan akibat dari operasi dua bilangan; dan memperkirakan panjang benda. 2) Number sense siswa spatial imagery ditunjukkan dengan menunjukkan nilai tempat desimal; membandingkan dan mengurutkan pecahan; menyatakan pecahan ke desimal, daerah yang diarsir, serta garis bilangan; mengenal dua ekspresi matematika yang ekuivalen; menyatakan akibat dari operasi dua bilangan dan memperkirakan hasil yang logis; melakukan perhitungan mental; dan memperkirakan panjang benda. 3) Number sense siswa verbal ditunjukkan dengan menunjukkan nilai tempat desimal; membandingkan dan mengurutkan pecahan; menyatakan pecahan ke desimal dan daerah yang diarsir; mengenal dua ekspresi matematika yang ekuivalen; menyatakan akibat dari operasi dua bilangan; dan memperkirakan panjang benda. 3) The number sense of verbal-student was described by understood decimal place value; compared and ordered fractions; changed fraction to decimal and shaded region; understood two equivalent expressions; understood the effect of operation was given; and determined the length of objects. Abstract

Number Sense Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau dari Gaya Kognitif Verbalizer

“…Hal ini sejalan dengan Bütüner (2017) yang menyatakan number sense mencakup kemampuan berpikir kreatif, rasional, efektif dan fleksibel sehingga mendukung kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Pengembangan kemampuan number sense anak harus sejak dini sangat penting karena kemampuan ini akan digunakan pada jenjang pendidikan berikutnya (Mufidah, 2017). Number sense jika dikembangkan dengan benar akan bermanfaat untuk mendukung kecerdasan logika matematika siswa, dimana logika matematika memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa (Kamsari & Winarso, 2018).…”

“…Darmono (2012) berpendapat bahwa gaya kognitif merupakan dimensi psikologis karakter individu dalam memperoleh, mengorganisasikan, menggambarkan serta memproses informasi. Mufidah (2017) berpendapat bahwa number sense siswa dengan gaya kognitif yang berbeda diketahui memiliki perbedaan yang sangat mencolok pada pemilihan strategi berhitung. Perbedaan gaya kognitif inilah yang menyebabkan perbedaan strategi yang digunakan siswa dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah (Astuti & Ismail, 2019).…”

“…Perbedaan dan keterbaruan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yaitu pada penelitian yang dilakukan oleh Mufidah (2017) ditujukan pada number sense siswa jenjang Sekolah Dasar (SD) pada pemecahan masalah menggunakan tinjauan gaya kognitif object JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika) imagery, spatial imagery dan verbal, tetapi tidak melakukan analisis pada langkah pemecahannya.…”

Analisis Number Sense Ditinjau dari Gaya Kognitif Reflektif-Impulsif

“…Perkembangan number sense dimulai sejak dini, ketika anak mengenali representasi dari bilangan kecil (Jordan, 2010) dalam (Mufidah, 2017). Kemampuan number sense akan berkembang sesuai tahapan-tahapan yang bervariasi untuk masing-masing individu.…”

“…Number sense yang bervariasi dapat disebabkan oleh pengalaman belajar matematika dan kemamapuan matematika serta yang menjadi sorotan dalam penelitian ini, yaitu gaya kognitif (Mufidah, 2017 Siswa yang memiliki gaya kognitif reflektif lebih mengutamakan logika berpikirnya dan mencerna apa yang dtinyakan soal sehingga kemampuannya dalam memahami masalah termasuk dalam jangka waktu yang lama jika dibandingkan dengan siswa dengan gaya kognitif impulsif. Namun, lamanya waktu menjawab soal tersebut tidak berarti siswa bergaya kognitif reflektif memerlukan waktu yang lama dalam menyelesaikan soal.…”