Propiedades psicométricas del inventario de estilos de aprendizaje de Kolb y del cuestionario de Felder-Silverman en estudiantes de educación física de Santiago de Chile

Cid, Fernando Maureira; Ferro, Elizabeth Flores; Flores, Patricia González; Gajardo, Elvira Palma; Rebolledo, Miguel Fernández; Véliz, Carlos Véliz

doi:10.29035/rcaf.19.1.5

Cited by 5 publications

(6 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The Spanish version of Kolb's (1985) self-reported LSI was used to assess the participants' perceptions of learning styles. This version has been widely used in previous studies (e.g., Bitran et al, 2003;Maureira-Cid & Bahamondes, 2013;Maureira-Cid et al, 2018;Rodriguez et al, 2018). A shortened version of the original survey comprising 4 of the 12 blocks that made up the inventory was used in this study.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Reviewing the Structure of Kolb’s Learning Style Inventory From Factor Analysis and Thurstonian Item Response Theory (IRT) Model Approaches

Calderón

Gómez

Lay-Lisboa

et al. 2021

Journal of Psychoeducational Assessment

View full text Add to dashboard Cite

Kolb’s Learning Style Inventory (LSI) continues to generate a great debate among researchers, given the contradictory evidence resulting from its psychometric properties. One primary criticism focuses on the artificiality of the results derived from its internal structure because of the ipsative nature of the forced-choice format. This study seeks to contribute to the resolution of this debate. A short version of Kolb’s LSI with a forced-choice format and an additional inventory scored on a Likert scale was completed by a sample of students of the University Católica del Norte in Antofagasta, Chile. The data obtained from the two forms of the reduced version of the LSI were compared using principal component analysis, confirmatory factor analysis, and the Thurstonian Item Response Theory model. The results support the hypothesis of the existence of four learning mode dimensions. However, they do not support the existence of the learning styles as proposed by Kolb, indicating that said reports are the product of the artificial structure generated by the ipsative forced-choice format .

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Reviewing the Structure of Kolb’s Learning Style Inventory From Factor Analysis and Thurstonian Item Response Theory (IRT) Model Approaches

Calderón

Gómez

Lay-Lisboa

et al. 2021

Journal of Psychoeducational Assessment

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Sin lugar a duda, en la «Educación superior» es donde descansa la formación inicial docente del profesorado de Educación Física. La muestra de estos artículos estuvo compuesta por estudiantes universitarios de las carreras de Pedagogía en Educación Física (Flores et al 2019;Flores et al, 2020;Flores et al, 2020;Galvez et al, 2016;Maureira, 2013;Maureira et al, 2018;Maureira et al, 2021;Maureira, 2021;Maureira et al, 2021), estas investigaciones tuvieron objetivos relacionados con la validación de instrumentos de medición de la percepción de satisfacción relacionados con el desarrollo de las clases de Pedagogía de manera online, relacionar estilos de aprendizaje, prevalencia de neuromitos, conocimientos biológicos de la homosexualidad y transexualidad, propiedades psicométricas de un cuestionario y percepción institucional de los estudiantes. En comparación, las demás propuestas desarrolladas que desarrollaron temáticas relacionadas con obstáculos y desafíos de profesores y estudiantes de Pedagogía en Educación Física (Navarro et al, 2021), perfiles de egreso de carreras de Pedagogía en Educación Física de universidades (Flores et al, 2020), creación y validación de un instrumento para valorar la calidad de la formación de profesores de Educación Física en Chile (Gonzalez et al, 2020), declaración de contenidos relacionados con AEM desde programas de estudio (Reyno, 2010) y una revisión crítica de diseños curriculares, materias, contenidos y descriptores de las universidades en la formación docente de profesores de Educación Física desde los principios y fundamentos de la Praxiología Motriz (Jiménez, Vergara y Moreno, 2013).…”

Section: Discussionunclassified

“…Los investigadores concluyeron que los estudiantes de Educación Física podrían abandonar la carrera debido a posibles factores como el descontento a la carrera y los compromisos adquiridos por la universidad. Maureira et al, (2018), realizaron una investigación que tuvo por objetivo conocer las propiedades psicométricas del Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb y del Cuestionario de Felder-Silverman en una muestra de estudiantes de Educación Física de Chile. La muestra estuvo compuesta por 141 estudiantes de Educación física.…”

Section: Educación Superiorunclassified

La Pedagogía en Educación Física en Chile en contextos escolares, las universidades y las políticas públicas. Una revisión (Physical Education Pedagogy in Chile in school contexts, universities and public policies. A review)

González

Castro

Prat

et al. 2021

Retos

View full text Add to dashboard Cite

La Educación Física es un conjunto de disciplinas, desde la antigüedad su utilización estaba ligada a sociedades primitivas para la supervivencia, hacia la ética, recreación, diversión, exploración, educación, prevención e instrucción militar, a nuestros días, ha sufrido influencias de Escuelas y Corrientes Pedagógicas, con la finalidad de conseguir un ser integro a través del movimiento y sus estructuras. La presente revisión tiene por objetivo describir y analizar los artículos sobre la Educación Física en el sistema escolar, educación superior y desde las políticas públicas sobre sus orientaciones y aplicaciones a nivel escolar y formación docente de pregrado en Chile. La búsqueda de las investigaciones solo en idioma español se realizó en las bases de datos SciELO, Scopus, Dialnet y Latíndex mediante las palabras claves "educación física en chile" AND "actividad física" AND "ejercicio físico" AND "juego" AND "deporte" en un rango de 20 años desde el 2001 al 2021, donde se encontraron 31 investigaciones que cumplían con los criterios de selección. La Educación Física en Chile posee distintas Escuelas y Corrientes para dar respuesta a los beneficios biológicos, psicológicos y sociales, de acuerdo con las investigaciones encontradas, se pierde el sentido de la Educación Física desde Contextos Escolares, en la Educación Superior y en las Políticas Públicas, dado a que la profesión debe dar respuesta no tan solo a requerimientos gubernamentales, sino también a movimientos sociales nacionales e internacionales. Abstract. Physical Education is a set of disciplines, since ancient times its use was linked to primitive societies for survival, towards ethics, recreation, fun, exploration, education, prevention, and military instruction, to our days, it has suffered influences from Schools and Pedagogical currents, to achieve an integral being through movement and its structures. The purpose of this review is to describe and analyze the articles on Physical Education in the school system, higher education and from public policies on its orientations and applications at the school level and undergraduate teacher training in Chile. The search of the investigations only in Spanish language was carried out in the SciELO, Scopus, Dialnet and Latindex databases using the keywords "physical education in Chile" AND "physical activity" AND "exercise" AND "game" AND "sport "in a range of 20 years from 2001 to 2021, where 31 investigations were found that met the selection criteria. Physical Education in Chile has different Schools and Currents to respond to the biological, psychological, and social benefits, according to the research found, the meaning of Physical Education is lost from School Contexts, in Higher Education and in Public Policies, because the profession must respond not only to government requirements, also to national and international social movements.

show abstract

“…En esta etapa de aprendizaje se percibe la información y la experiencia al relacionarse con las personas y las situaciones diarias, aprendiendo a través de los sentimientos, es decir, tomando la información a través de la experiencia directa (Freiberg & Fernández, 2013;Maureira, Flores, González, & Véliz, 2018;Whetten, Camerón, & Mues, 2005). Dentro de esta etapa de aprendizaje se identifican las siguientes dimensiones:…”

Section: Experiencia Concretaunclassified

“…Se basa en una conducta de recolección de información novedosa, examinándola desde múltiples puntos de vista, explorando los diversos significados que pudieran estar presentes y aprendiendo a través de la observación, evitando así, los juicios rápidos. La prudencia, el pensamiento y la inacción son algunas de sus cualidades destacadas (Freiberg & Fernández, 2013;Maureira et al, 2018;Whetten et al, 2005). Dentro de esta etapa de aprendizaje se identifican las siguientes dimensiones:…”

Section: La Observación Reflexivaunclassified

Los roles en el proceso educativo de educación superior desde la teoría del aprendizaje experimental

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

Los roles en el aula de clase hablan de las funciones que los actores desempeñan en el proceso educativo; por ello, puede parecer equivocado pensar que el dinámico escenario pedagógico en las instituciones se reduce a concebir al docente y al estudiante como objetos inanimados cuya única función es transmitir y recibir información, reflejando la inexistente identificación y reconocimiento de los diversos comportamientos que toman lugar en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Lo anterior, hace necesario caracterizar al estudiante y docente con indicadores que permitan el descubrimiento y la exploración de su quehacer académico y que, a su vez, provoque una adecuada ret- roalimentación e innovación asertiva. Para tal efecto, se elaboran y aplican dos instrumentos para analizar a los actores en los momentos de planificación, dinámica de la clase y evaluación, basado en la teoría del aprendizaje experimen- tal. Como resultado se identifica una baja cor- respondencia en la forma en que los docentes enseñan y en la que los estudiantes aprenden, evidenciando la necesidad de transformación de los actores en como planificar, dinamizar y evaluar sus clases.

show abstract

Propiedades psicométricas del inventario de estilos de aprendizaje de Kolb y del cuestionario de Felder-Silverman en estudiantes de educación física de Santiago de Chile

Cited by 5 publications

References 4 publications

Reviewing the Structure of Kolb’s Learning Style Inventory From Factor Analysis and Thurstonian Item Response Theory (IRT) Model Approaches

Reviewing the Structure of Kolb’s Learning Style Inventory From Factor Analysis and Thurstonian Item Response Theory (IRT) Model Approaches

La Pedagogía en Educación Física en Chile en contextos escolares, las universidades y las políticas públicas. Una revisión (Physical Education Pedagogy in Chile in school contexts, universities and public policies. A review)

Los roles en el proceso educativo de educación superior desde la teoría del aprendizaje experimental

Contact Info

Product

Resources

About