Radio Edu-webs: Spanish Experiences of Media Education

Abstract

Edu-webs radiofónicas: experiencias españolas de educación en medios Radio Edu-webs: Spanish Experiences of Media Education RESUMENLas posibilidades que brinda Internet, pero muy especialmente su potencial interactivo, están favoreciendo la emergencia de auténticas plataformas audiovisuales en línea cuyo objetivo fundamental es la educación en medios. Este artículo analiza las edu-webs surgidas en España en el terreno de la comunicación radiofónica y apunta sus beneficios en los distintos niveles de enseñanza. Además, el texto revisa las diferentes modalidades educativas de un medio que, en plena era digital, enriquece su oferta con espacios multimedia complementarios e incorpora herramientas que posibilitan una constante interacción emisor-receptor que neutraliza el carácter secuencial, la fugacidad y la verticalidad propia de la radiodifusión analógica. ABSTRACTThe possibilities offered by Internet, but especially its interactive potential, have helped to the emergence of real on-line audiovisual platforms whose fundamental aim is media education. This article analyzes the edu-webs that have arisen in Spain within the field of radio communication, and points out their benefits at the different levels of education. Furthermore, this text revises the different educational modalities of a medium which, in the digital age, enriches its offer with complementary multimedia spaces and incorporates the necessary tools for a constant sender-receiver interaction that neutralizes the sequential character, the fleetingness and the vertical position of analogue broadcasting.

Blogs como recurso de una radio universitaria. El caso de Uniradio-Huelva

“…Estas peculiaridades que singularizan a las radios universitarias la hacen ser radicalmente opuesta a la radio comercial (González-Conde, 2001). Y se puede añadir (Perona, 2009) otro elemento distintivo más: una programación de tipo mosaico donde tiene cabida cualquier tipo de género y de tema, aunque la fórmula más explotada sea la Contemporary Hit Radio (lista de éxitos musicales), mimetizada de la radio comercial donde goza de gran popularidad.…”

“…Las webradios han enriquecido la oferta de las radios con espacios multimedia complementarios y otro tipo de funcionalidades (foros, blogs, chats, etc.) que facilitan la interacción emisor-receptor y anulan el carácter secuencial, la fugacidad y la verticalidad propias de la difusión analógica, incrementando el vector interactividad como una de sus facetas más sobresalientes (Perona, 2009). Siguiendo a Piñeiro y Ramos (2011), la adecuación de las características de la radiofonía web al contexto de la radio universitaria ha puesto de relevancia una serie de cuestiones que incrementan su potencial como radio educativa: el refuerzo de la conexión con los nativos digitales, mayor entidad de los contenidos educativos, perfecta adecuación a un contexto multitasking, el paso hacia un paradigma de formación always on y everywhere, la interactividad, la configuración de espacios virtuales de aprendizaje o el desarrollo de una formación profesional.…”

“…Henry y Moscovici (1968: 36) exponen que "todo lo que se dice y escribe es susceptible de ser sometido a un análisis de contenido", algo que compartimos firmemente; al igual que Perona (2009) advierte que si trabajamos en comunicación y educación, encontraremos diversidad de información transmitida, porque:…”

Tecnologías tradicionales y emergentes al servicio del prácticum en el grado de educación primaria: una propuesta de intervención educativa / Emerging and traditional technologies at the service of practicum in primary education grade

“…Aun así, la presencia de la radio como elemento vertebrador del prácticum y sus tareas de observación, análisis e intervención no parece ser una línea prioritaria (Perona, 2009). …”

La radio universitaria en el siglo XXI: perspectiva hispano-francesa

“…Después de veinticinco años de la primera experiencia de radio universitaria en España y a pesar de que el número de emisoras ha ido creciendo de manera sustancial, todavía hoy, su existencia depende de la voluntad del Rector de turno. Éste es un panorama poco alentador, mucho más porque la importante crisis financiera que atraviesan las Universidades españolas no propicia un escenario de estabilidad para estas emisoras, a pesar de que desde la investigación y la docencia se viene apostando par su presencia (Perona, 2009). …”