Réaliser la gravité d'enjeux abstraits à travers une simulation : comprendre COP-RW comme un rite de passage

Abstract

Depuis plus de trente ans, des simulations sont organisées pour former les négociateurs aux subtilités des relations internationales. Bien conçues, elles permettent aux joueurs de faire l’apprentissage des mécanismes de la négociation, d’acquérir des expériences fictives de référence et de s’exercer à la mobilisation de ces compétences complexes, dans des situations réalistes. Le rôle pédagogique joué par les émotions dans l’engagement des joueurs dans la simulation est bien connu : apprentissage efficace et mémorisation à long terme des compétences acquises. Toutefois, ces analyses confrontant l’évaluation des joueurs avant et après le jeu ne rendent pas compte de ce qui se passe pendant le jeu, et ce faisant, ne nous éclairent pas sur ce que les joueurs apprennent du déroulement de la simulation elle-même. La plupart des participants à ces simulations, expriment d’ailleurs leur frustration face à ce qu’il reste du jeu quand le jeu cesse. Nous tentons dans le présent article de rendre compte de cette « matière noire » de la simulation qui échappe aux observations ante post d’une simulation. Après avoir montré que COP-RW fut plutôt une simulation qu’un jeu pédagogique, nous analysons comment le jeu a malgré tout traversé et débordé la simulation, et comment sa fidélité à la réalité a créé un « espace de liminalité » ouvrant pour la plupart des joueurs des perspectives sur les enjeux de la négociation sur le changement climatique et sur eux-mêmes. Nous montrerons que ces joueurs ont vécu COP-RW comme un rite de passage leur permettant de saisir et d’assumer une responsabilité à agir.

Managing the Game Within Crisis Exercises

“…Whether this is right or wrong is of no importance to the fact that the players trust that player to define the truth in their diegetic space. This can be linked to the part played by this player, their ease in playing the game and the level of competence attributed to the player in real life: all eyes are on them, and all listen to them when they define right and wrong in the game space (Goutx 2014).…”

Concepts, Tools and Methods for Crisis Management Training

“…Here, attention is focused on successful simulations so that trainees can integrate knowledge (Miles et al 1986and Jennings 2002in Goebel and Humphreys 2014. Simulation allows trainees to simulate reality and acquire a type of experience which may be perceived as a rite of passage (Goutx 2014). It is necessary to make sure that the training, and most importantly the simulation, will help organizers reach educational goals and thus improve organizational resiliency.…”