Références transnationales et conception nationale des politiques

Cattonar, Branka

doi:10.4000/rechercheformation.123

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“…Una tendencia profesionalizante donde las instituciones formadoras consideran que el maestro de educación primaria requiere una sólida preparación especializada en pedagogía, soltura en sus conocimientos de lengua, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales, así como estar familiarizado con didácticas especializadas (Cattonar, 2010). Además, es esencial que los docentes en formación tengan estancias prologadas en diferentes escuelas primarias, con el seguimiento de un grupo de profesores experimentados para el desarrollo de proyectos de investigación situada (Darling-Hammond & Liberman, 2012).…”

Section: Dimensión De La Institución: La Tradición Formativaunclassified

“…Una tendencia desprofesionalizante que considera que los maestros son meramente aplicadores de planes y programas de estudio (Cattonar, 2010), por lo que las instituciones ofrecen una formación de carácter técnico (Ducoing, 2013a). Usualmente toman como referente estándares o competencias docentes (con un sentido limitado) que se reducen a proponer objetivos y variables que deben cumplir los estudiantes en su formación profesional (Crinon & Fersing, 2010).…”

Section: Dimensión De La Institución: La Tradición Formativaunclassified

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Etado actual de la formación inicial docente en educación primaria: Un acercamiento al caso mexicano

Cuevas-Cajiga

Olivos

2022

EPAA

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En México, la formación inicial docente es una preocupación de diferentes sectores de la sociedad y un asunto central de las políticas educativas; sin embargo, el debate se ha concentrado en la vigencia de las escuelas normales (principales responsables de esta preparación), así como en la reforma de sus planes y programas de estudio. Ante este panorama, surgió el interés por desarrollar una investigación documental con el propósito de comprender el estado actual de la formación inicial docente en educación primaria de este país a través de la revisión de la literatura internacional y nacional. Los resultados se organizaron en cinco dimensiones analíticas: profesional, política educativa, institución y tradiciones formativas, curricular y sujetos. Con la discusión de estas se constata que, el diseño de políticas educativas y modificaciones curriculares de formación inicial docente para la educación primaria mexicana requiere de diagnósticos y discusiones en torno al estatus de la profesión de maestro, el tipo de instituciones que la ofrecen y las tradiciones pedagógicas que prevalecen, las recomendaciones internacionales que imperan, el cuerpo de profesores responsables de la formación y los estudiantes que eligen la docencia como camino profesional, entre otras, con el objetivo de elaborar acciones fundamentadas en todos los componentes y sujetos que la circundan.

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Etado actual de la formación inicial docente en educación primaria: Un acercamiento al caso mexicano

Cuevas-Cajiga

Olivos

2022

EPAA

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Politique d'évaluation externe et recomposition des professionnalités dans l'enseignement primaire : un cas de responsabilisation (accountability) douce

Cattonar¹,

Dumay²,

Maroy³

2014

Éducation Et Sociétés

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Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes. Le cas des professionnels de l’éducation en Belgique francophone

Cattonar¹,

Dupriez²

2019

Éducation Et Sociétés

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L’article analyse les modèles de professionnalité enseignante promus par les nouvelles politiques éducatives en Belgique francophone. Inspirées de la Nouvelle gestion publique, elles engagent simultanément deux voies distinctes de régulation des pratiques des professionnels de l’éducation : une logique de professionnalisation et une logique de reddition de comptes douce dont les effets potentiels sur la situation professionnelle des enseignants sont contrastés. Ces politiques dessinent une autre division du travail entre les différents segments composant le groupe professionnel enseignant, renforçant les cadres intermédiaires et les élites intellectuelles de la profession. En lien avec la promotion d’une éducation fondée sur des preuves, cette reconfiguration interne à la profession fait émerger un nouvel enjeu pour les enseignants autour de la définition des savoirs professionnels jugés légitimes pour leurs pratiques, qui semble de plus en plus leur échapper.

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Références transnationales et conception nationale des politiques

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Etado actual de la formación inicial docente en educación primaria: Un acercamiento al caso mexicano

Etado actual de la formación inicial docente en educación primaria: Un acercamiento al caso mexicano

Politique d'évaluation externe et recomposition des professionnalités dans l'enseignement primaire : un cas de responsabilisation (accountability) douce

Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes. Le cas des professionnels de l’éducation en Belgique francophone

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