Relación entre la comprensión lectora, la ortografía y el rendimiento: un estudio en Educación Primaria.

Abstract

Son numerosos los trabajos realizados para conocer relación entre la comprensión lectora, la ortografía y el rendimiento académico. La codificación y la decodificación son habilidades necesarias para el aprendizaje de la lecto-escritura en las etapas iniciales de su aprendizaje. El objetivo del estudio es comprobar las relaciones existentes entre estas variables al final de la etapa de primaria. Se evaluó la ortografía con un dictado y la comprensión con el test de compresión lectora de Ángel Lázaro. En el estudio participaron 252 alumnos con edades comprendidas entre 11 y 12 años. Para conocer estas relaciones se empleó un diseño correlacional. Se crearon tres grupos en función de los niveles de ejecución en comprensión lectora y ortografía y se realizaron diferentes contrastes. En el total de la muestra se encontraron correlaciones significativas entre el rendimiento académico y la comprensión lectora y débiles y sin significación estadística entre las medidas ortográficas y la comprensión lectora. Con respecto al solapamiento entre ambas, el análisis por grupos confirmó que una buena ejecución en comprensión lectora no asegura un desempeño adecuado en decodificación ortográfica. En la discusión se analizan estas relaciones y sus implicaciones educativas.

Estudio de la comprensión lectora en alumnado con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad

“…Although the study on the causes of reading comprehension difficulties is a clear limitation of the present study -since no additional instrument has been used to measure the cognitive functions involved, we consider that the population with hyperactive disorder should be evaluated and systematically and timely intervened, both at the clinical and school level, including methodological adaptations of the reading processes. This is a crucial educational aspect, given the close relationship of reading competence with good progression in learning and the good academic results of students (Pascual-Gómez & Carril-Martínez, 2017;Viramontes et al, 2019). Finally, it is also necessary to examine and agree on the methodology used by the different professionals when establishing cognitive and metacognitive strategies for the development of reading comprehension.…”

“…La relevancia de abordar el estudio de la competencia lectora en población en edad escolar con TDAH radica en su estrecha relación con los resultados escolares. Diversos estudios han destacado la existencia de un vínculo entre la competencia en comprensión lectora y los resultados académicos, así como la importancia de conocer el perfil lector del alumnado para poder adecuar las estrategias cognitivas y metacognitivas dentro de las aulas de Educación Primaria y Secundaria (Castrillón, Morillo y Restrepo, 2020;Lara y Salazar, 2020;Montesdeoca, Gómez-Parra y Espejo, 2020;Pascual-Gómez y Carril-Martínez, 2017;Viramontes, Amparán y Núñez, 2019).…”

“…The relevance of addressing the study of reading competence in a school-age population with ADHD lies in its close relationship with school results. Various studies have highlighted the existence of a link between reading comprehension competence and academic results, as well as the importance of knowing the reading profile of students to adapt cognitive and metacognitive strategies within Primary and Secondary Education classrooms Lara & Salazar, 2020;Pascual-Gómez & Carril-Martínez, 2017;Viramontes, Amparán & Núñez, 2019).…”

“…En general, nuestros datos corroboran los hallazgos de otras investigaciones sobre esta temática , ya que evidencian las dificultades existentes en comprensión lectora en el alumnado con TDAH Si bien el estudio de las causas de las dificultades de comprensión lectora es una limitación clara del presente estudio, ya que no se ha usado ningún instrumento adicional para la medición de las funciones cognitivas implicadas, consideramos que la población con trastorno hiperactivo debe ser evaluada e intervenida sistemáticamente y a tiempo, tanto a nivel clínico como escolar, incluyendo adaptaciones metodológicas de los procesos de lectura. Se trata de un aspecto educativo crucial, dada la estrecha relación de la competencia lectora con la buena progresión en el aprendizaje y los buenos resultados académicos de los estudiantes (Pascual-Gómez y Carril-Martínez, 2017;Viramontes et al, 2019).…”

Lectura y rendimiento académico. Actuaciones desde la biblioteca universitaria

“…Estos trabajos evidencian en primer lugar cómo la competencia lectora correlaciona en un alto grado con el nivel de consecución de otras competencias genéricas y conocimiento específicos, incidiendo de forma directa en los resultados de los estudiantes, presentando diferentes enfoques según la etapa educativa a la que se refieren. En las investigaciones centradas en los escolares se han encontrado relaciones significativas entre sus calificaciones y su capacidad de comprensión lectora (Fiz et al, 2000;Pascual-Gómez;Carril-Martínez, 2017, González;Delgado, 2009); presentando evidencias de su relación con el rendimiento en todas las áreas curriculares. En Educación Primaria se destaca, especialmente, la relación positiva entre la lectura por placer y los resultados académicos (Dezcallar et al, 2014;Cunningham;Stanovich, 1991;Ritchie;Bates, 2013).…”