Relación entre la creatividad, la memoria inmediata y lógica en relación con el rendimiento académico en la Educación Secundaria

Abstract

Relación entre la creatividad, la memoria inmediata y lógica en relación con el rendimiento académico en la educación secundaria ResumenLa presente investigación pretende analizar la relación entre creatividad y la memoria (inmediata y lógica), y a su vez éstas con el rendimiento académico en adolescentes de educación secundaria. La muestra estuvo compuesta por 51 estudiantes de 4º de educación secundaria de 15 a 16 años, en un colegio concertado en la Región de Murcia. El instrumento utilizado para evaluar la creatividad fue el test CREA, mientras que para evaluar la memoria lógica se utilizó el subtest 6, memorización lógica, Luria-DNA; y para evaluar la memoria inmediata fue subtest 5, memoria inmediata de Luria-DNA. El rendimiento académico se obtuvo a través de las notas de las diferentes asignaturas. Para conocer la relación entre las variables se calculó la correlación de Pearson y se hizo un análisis descriptivo a fin de establecer la media, la desviación, el máximo y el mínimo de cada variable. Los resultados indicaron que solamente existía una correlación significativa entre memoria inmediata y rendimiento académico, mientras que entre las demás no hubo relación significativa. Finalmente, se discuten los resultados encontrados y se proponen nuevas líneas de investigación. AbstractThis research aims to analyze a relationship between creativity and immediate-and-logical memory, and in turn these ones related to the academic achievement by adolescents in secondary school. The sample included fifty-one 4th-graders, 15-16 years old in a Murcia school. The instrument to evaluate the creativity was CREA test while the logic memory was evaluated using subtest 6, logical memorization, Luria-DNA; and the immediate memory was evaluated using subtest 5, immediate memory Luria-DNA. The academic performance was got through the marks of the different subjects. To know the relationship between the variables, the Pearson correlation was calculated and a descriptive analysis was made in order to establish the mean, the deviation, and the maximum and minimum of each variable. The results show there is only a significant correlation between immediate memory and academic performance, while the others show there is not a significant relation. Finally, the results are discussed and new research lines have been proposed.Keywords: creativity, logic memory, immediate memory, academic performance, variables.Relação entre a criatividade, a memória imediata e lógica em relação com o rendimento académico na educação secundária.

Correlación entre el perfil neuropsicológico y creatividad en una muestra de niños con riesgo de salud mental de la ciudad de Manizales.

“…Diferentes estudios al buscar la correlación entre memoria y creatividad han reportado resultados divergentes, por ejemplo, Ramos Moreno et al (2017), no encuentran algún tipo de relación, aunque en el trabajo de Acuña Barrantes et al (2020) se reporta una correlación estadísticamente significativa entre la creatividad y la memoria visual. No obstante, los procesos de memoria implicados en la capacidad creativa no sólo aluden a la memoria a largo plazo, sino que también requieren la participación de la memoria de trabajo, ya que es ésta la que permite mantener, operar y manipular la información de manera activa durante periodos limitados.…”

<p>La creatividad en Educación: diferencias por rendimiento, edad y sexo</p>

“…En la bibliografía especializada y artículos previos se ha empleado el Test CREA para buscar relaciones entre la creatividad e inteligencia (Elisondo y Donolo, 2010;Gatica y Bizama, 2019), creatividad y personalidad (Elisondo et al, 2009) y creatividad y estilos de pen-samiento (Gutierrez-Braojos et al, 2013;Lamana-Selva y de la Peña, 2018;Limiñana et al, 2010b;López-Martínez y Martín-Brufau, 2010). Pero sin duda lo más analizado y controvertido ha sido la relación entre la creatividad y el rendimiento académico (Caballero y Fernández, 2018;Cárdenas-Avila et al, 2018;Ramos-Moreno et al, 2017). Del mismo modo, también la edad óptima para ser más creativo es un tema de interés a los investigadores desde hace tiempo (Monreal, 2000), al igual que las diferencias existentes por sexo (Harris, 2004).…”

“…Este test se ha ido conformando como un instrumento utilizado extensamente en la investigación de la creatividad en etapas evolutivas diversas, tal como se describe en investigaciones actuales con niños (Antoñanzas-Laborda et al, 2015;Cárdenas-Avila et al, 2018;Donolo y Elisondo, 2007;Segundo Marcos et al, 2020), adolescentes (Castañeda-Rey et al, 2017;Ramos-Moreno et al, 2017;Trigueros et al, 2020) y adultos (Bogaert-García, 2017; Caballero-García et al, 2019;Elisondo et al, 2018).…”

“…Filtrados (criterio inclusión d) : 35 artículos-Ni CalderaOrtiz et al (2018) ni CárdenasAvila et al (2018) con alumnos de primaria.-Tampoco con alumnos de más edad, en estudiantes de 15 y 16 años, se obtuvieron correlaciones significativas positivas entre las variables creatividad y rendimiento académico(Ramos-Moreno et al, 2017). En coincidencia conLucero et al (2017) en su estudio con adolescentes de 16 y 17 años de edad o Tunjo et al (2017) con estudiantes entre 12-14 años.-A nivel de universidadHidalgo et al (2018) no encontraron diferencias entre los niveles de rendimiento.Por el contrario, hay estudios en los que la creatividad se relaciona significativamente con el rendimiento académico, como en el trabajo de Barbachán Ruales et al (2020) con universitarios, y en el trabajo de Lamana-Selva y de la Peña (2018) con alumnos de 4º de primaria, donde los resultados evidencian la existencia de correlaciones significativas entre rendimiento y creatividad.También hay bastantes estudios en los que la creatividad influye en el aprendizaje, pero solo es notoria en aquellos casos donde el rendimiento es alto, como ocurre en los siguientes estudios:-Con estudiantes universitarios en los trabajosde Islas et al (2019) y Lifante Gil (2014).…”

Opinion of ICT coordinators on the incidence of telematic tools

“…Weakness is compensated by the large amount of resources that only favour the opposite. since creativity arises from knowledge (Ramos- Moreno, López-Fernández & Llamas-Salguero, 2017). That is why learning is modified depending on the use made of ICTs both outside and inside the classroom.…”