Relación entre perfil motivacional y rendimiento académico en Educación Secundaria Obligatoria

Abstract

Este estudio analiza las diferencias de las metas académicas en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en función del curso, e identifi ca los perfi les motivacionales y su relación con el rendimiento académico en Lengua Castellana y Matemáticas. Mediante un muestreo aleatorio por conglomerados se seleccionó una muestra de 596 estudiantes escolarizados en centros públicos. Los resultados mostraron que existían diferencias signifi cativas en las puntuaciones medias de las metas académicas según el curso. Asimismo, se encontró que la motivación estaba determinada por tres tipos de perfi les motivacionales, los cuales se relacionaban con distintos niveles de rendimiento académico en Lengua y Matemáticas.

Variables Que Influyen en La Transición De La Educación Primaria a La Educación Secundaria Obligatoria. Un Modelo Comprensivo

“…y a la integración del estudiante en el centro: cooperación con los compañeros y actividades en las que se sientan parte de un grupo y se identifiquen con el centro. Además, en los casos que sea necesario, se deberá abordar una intervención especializada mediante las medidas de apoyo y refuerzo necesarias coordinadas entre orientadores, especialistas en pedagogía terapéutica y profesorado (Rodríguez y Guzmán, 2018). También compete al centro escolar fomentar la convivencia en el centro, pudiendo tomar diferentes medidas de actuación acordes con el Reglamento de Régimen Interno si el estudiante presenta comportamientos disruptivos.…”

Comparison Between Performance Levels for Mathematical Competence: Results for the Sex Variable

“…Throughout the PISA assessments, boys have always had better results than girls in mathematical competence (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2019), with sex being a predictor variable of mathematical performance (Farfán and Simón, 2017;Fuentes and Renobell, 2019;Palomares-Ruiz and García-Perales, 2020). Biological and social factors may act in an interrelated way (Chamorro-Premuzic et al, 2009;Muelas, 2014), including intellectual capacity (Schillinger et al, 2018), complex mathematical reasoning (Desco et al, 2011) and other factors of an individual nature with an impact on the mathematical learning process (Song et al, 2010;Marsh and Martin, 2011;Rodríguez and Guzmán, 2018), school (Carey et al, 2016;Dowker et al, 2016;Schillinger et al, 2018), and family (Pelegrina et al, 2002;Ferreira et al, 2017;Rodríguez-Mantilla et al, 2018). Analyzing students' mathematical performance according to sex is one objective of the present study.…”

“…There is research into maths competency indicating that boys tend to get better results (Preckel et al, 2008;Llor et al, 2012; (González-Pienda et al, 2012;Mato et al, 2014;Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014b;Preckel et al, 2008;Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2019;Cueli et al, 2020;Palomares-Ruiz and García-Perales, 2020), girls can exhibit anxiety and lack confidence in this area (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2013;Rodríguez-Mantilla et al, 2018). It is essential to consider girls' levels of attention or execution rates in approaching mathematical tasks (Boaler, 2016;Farfán and Simón, 2017;Hattie et al, 2017;Rodríguez and Guzmán, 2018;Cueli et al, 2020), as well as other motivational and emotional factors (Else-Quest et al, 2010;Rodríguez-Mantilla et al, 2018). Teacher training and practice must consider these discrepancies between aptitude and attitude toward mathematics (Nortes and Nortes, 2013;Rico et al, 2014;Ursini and Ramírez-Mercado, 2017).…”

Motivation and self-efficacy influence in the academic performance of Secondary students-athletes

“…Teachers, educators, pedagogues, and educational psychologists consider different variables or factors (environmental or personal) that could be manipulated with the intention of improvements in academic accomplishment (Academic Performance-AP) e.g., student predisposition (Sepúlveda et al, 2009). Other essential factors to be considered are that the student, depending on the course level, change their goal, identify different motivational profiles, and its relationship with the Academic Performance could vary (Rodríguez Rodríguez & Guzmán Rosquete, 2018). Also literature support that the AP is improved by doing Physical Activity as it Physical Fitness develop (Gil Espinosa, Chillón, Morente-Oria, Romance-García, & Cadenas-Sanchez, 2019;Morales, Millan González, Guerra, Virgili, & Unnithan, 2011).…”