Retour d’expérience(s) sur un dispositif visant à réduire l’échec en premier cycle universitaire : le Cycle d’Orientation et de Consolidation

Pérennès, Laurence; Pinte, Gilles

doi:10.4000/questionsvives.920

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“…Her or his success will depend on how she or he faces those challenges. Thus, the first academic year represents a higher dropout rate, a greater number of repeaters, and more changes of achieving a degree (Pérennès and Pinte, 2012, Millet, 2012, Radi and Bahyaoui, 2017, Hernández and Pérez, 2019).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Attitudes of university students towards traditional face-to-face learning systems and learning with ICT

Ferrero

Sainz

2023

E-Learning and Digital Media

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Information and Communication Technologies (ICTs) have generated a global revolution and forced to rethink and redefine basic paradigms of the teaching learning process such as where and how does learning happen? How to develop new study environments? And what role must teachers play? Literature shows that in education ICTs facilitate efficient and effective access to digital information; that those students may become more focused and capable of self-pace learning; generate a creative learning environment; ease and promote collaborative learning …. We present the results of the research developed in 2019 at the University of the Basque Country where active methodologies and ICTs support are used to turn students into protagonists of their learning process. Analyzing students’ perception and attitude towards ICTs, related to traditional learning and digital learning, we conclude that students consider and use ICTs as a complement to transmission model. However, we strongly believe that the knowledge society requires a model that takes into account the principles of the constructivism learning theory. Students must develop a more independent attitude towards teachers and face-to-face (F2F) learning, as well as critical skills to evaluate the data offered by the Internet.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Attitudes of university students towards traditional face-to-face learning systems and learning with ICT

Ferrero

Sainz

2023

E-Learning and Digital Media

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“…Longtemps perçu comme acceptable, voire comme un gage d'excellence du diplôme délivré (Pérennès et Pinte, 2012), le « décrochage à l'université » est devenu insupportable. Il est devenu un problème dont s'emparent des claims-makers qui mélangent les fausses prédictions et les mauvais chiffres mais qui définissent le guide à l'action publique.…”

Section: Introductionunclassified

Qui « décroche » de l’université ? Le cas des étudiants de la région Aquitaine (France)

Zaffran

Aigle

2021

JoQiE

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La lutte contre le décrochage à l’université recueille un large consensus auprès des différents acteurs politiques et universitaires. Quels que soient les référentiels, la nécessité d’un changement des conditions d’accompagnement des étudiants est souvent rappelée, avec à l’appui le taux de réussite en fin de 1re année de licence qui reste insuffisant et les abandons sont en nombre importants. Or, la manière de présenter publiquement le problème mélange les situations d’abandon définitif des études, de réorientation et d’interruption provisoire des études. Qui décroche réellement à l’université et combien sont-ils vraiment ? Notre communication a deux objectifs. Le premier objectif est de présenter les résultats d’une vaste enquête par questionnaire menée à l’échelle d’une région auprès des sortants sans diplôme. Au regard de ces résultats, le second objectif est de pointer les facteurs explicatifs du décrochage à l’université mais surtout de souligner la nature processuelle du problème.

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“…La perception du phénomène s'avère également dépendante de son acceptabilité sociale. Longtemps perçu comme acceptable, voire comme un gage d'excellence du diplôme délivré (Pérennès et Pinte, 2012), le décrochage à l'université est devenu insupportable. Désormais, il fait l'objet d'une panique morale (Cohen, 2002(Cohen, et 2011.…”

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Qui décroche de l’université ?

Zaffran

Aigle

2020

Revue De l'OFCE

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La lutte contre le décrochage à l’université recueille un large consensus auprès des différents acteurs politiques et universitaires. Quelles que soient les représentations du problème, la nécessité d’un changement des conditions d’accompagnement des étudiants est souvent rappelée, avec à l’appui le faible taux de réussite en fin de première année de licence et l’importance des abandons d’études. Or la manière de construire le référentiel, de se représenter le problème en fonction des croyances de base ainsi que des normes sanctionnant des conduites, ensuite de le présenter publiquement, mélange les situations d’abandon définitif des études, de réorientation et d’interruption provisoire des études. Dans ce cas, qui décroche vraiment à l’université ? Considérant que la publicisation d’un problème ne dépend en aucun cas de sa nature intrinsèque, mais des représentations portées par les acteurs, l’objet de l’article est double. Il retrace d’abord le travail cognitif et narratif de construction du problème dans sa dimension collective. Après avoir défini les critères de quantification du problème, il présente ensuite les résultats d’une enquête par questionnaire menée dans la région Aquitaine auprès des étudiants en général et des sortants sans diplôme en particulier. L’enquête donne lieu à deux résultats. Le premier relativise l’ampleur du problème. Le second souligne la nature processuelle du problème.

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Retour d’expérience(s) sur un dispositif visant à réduire l’échec en premier cycle universitaire : le Cycle d’Orientation et de Consolidation

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Attitudes of university students towards traditional face-to-face learning systems and learning with ICT

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Qui « décroche » de l’université ? Le cas des étudiants de la région Aquitaine (France)

Qui décroche de l’université ?

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