Revisión Sistemática de la Habilidad de Autocontrol del Estudiante y su Rendimiento Académico en la Vida Universitaria

Abstract

_____________________________________________________________________________________________________________________________________ ResumenEl presente trabajo tuvo tres objetivos: (1) identificar los diseños de investigación más empleados en estudios sobre la relación entre autocontrol y rendimiento académico en estudiantes universitarios, (2) presentar las conceptualizaciones de autocontrol y rendimiento académico en esos estudios, y (3) identificar el grado de asociación entre estas variables. Se realizó una revisión sistemática de las bases de datos Web of Science, Scopus, Scielo y Eric, con los descriptores "estudiantes universitarios, autocontrol y rendimiento académico". Se encontró un total de 173 artículos que muestran que los diseños de investigación predictivos-explicativos son los más empleados para el estudio de la relación entre autocontrol y rendimiento académico. Este trabajo permite concluir que existe una relación directa entre el autocontrol y el rendimiento académico, observable cuando se emplean medidas objetivas para el estudio de estas variables. Palabras clave: revisión sistemática; autocontrol; estudiantes universitarios; rendimiento académico A Systematic Review of the Student Self-Control Ability and Academic Performance in University Life AbstractThe present work had three objectives: (1) to identify the research designs most used in studies on the relationship between self-control and academic performance in university students, (2) to present the conceptualizations of self-control and academic performance in those studies and (3) to identify the degree of association between these variables. A systematic review of the literature was performed by reviewing the databases: Web of Science, Scopus, Scielo and Eric, with the descriptors "university students, self-control and academic performance". A total of 173 articles were found, articles that show that the predictiveexplanatory research designs are the most used for the study of the relationship between self-control and academic performance. The work shows that there is a direct relationship between self-control and academic performance, observable when objective measures are used to study these variables.

Liderazgo resonante en el desempeño académico de los estudiantes universitarios: programa de lengua castellana e inglés

“…The objective of the research is to analyze the resonant leadership in the academic performance of the students of the bachelor's degree in Spanish and English Languages, the variables Resonant Leadership, supported by Goleman, et al, (2016); and Academic Performance by Escamilla and Heredia, (2019) and Pérez et al, (2019) were defined. The project is supported by the positivist, analytical paradigm with non-experimental design, transactional descriptive field in its temporal dimension and quantitative nature; taking as population (40) teachers and (40) undergraduate students from the fifth to the ninth semesters; to whom a Likert-type questionnaire with a scale of five response alternatives was applied, to measure the proposed variables.…”

Planificación y uso del tiempo académico asincrónico de estudiantes universitarios en condiciones de pandemia

“…La suspensión de clases presenciales en Chile y en parte del mundo producto de la pandemia por Covid 19 ha evidenciado la necesidad de un rol activo por parte de los estudiantes. En este contexto, la gestión del tiempo y la planificación del estudio son temas clave y comportamientos estratégicos que podrían permitir al estudiante mejores resultados académicos en un ambiente de educación online en que existe mayor flexibilidad horaria y se espera autocontrol del estudiante en su proceso educativo (Baars et al, 2015;Pérez et al, Cobo et al, 2018). Asimismo, se espera la autorregulación de su propio aprendizaje (Delen et al, 2014;Liaw y Huang, 2013).…”

Impacto de un programa intracurricular sobre la disposición al estudio en universitarios

“…Respecto de las creencias de disposición al estudio son dos y corresponden a creencias de autoeficacia y atribucionales. Las atribuciones causales son comprendidas como un conjunto de creencias que se perciben por parte del estudiante como responsables ante un determinado resultado académico, las que permiten informar las representaciones que los estudiantes tienen respecto del esfuerzo puesto y del resultado alcanzado en su desempeño en la tarea (Pérez-Villalobos et al, 2018), estableciendo una relación causal entre ambos (Weiner, 2010). La autoeficacia para la autorregulación de la disposición al estudio es definida como las creencias sobre la propia capacidad que tiene un estudiante para el logro de la autorregulación del uso de estrategias conducentes a preparar la actividad de estudio (Sáez et al, 2018a).…”