Revista Movimento: Análise Dos Sentidos E Da Repercussão De Um Periódico Que "Se Faz" No Campo Da Educação Física Brasileira

Abstract

Identificando a revista Movimento como uma instituição vinculada à história da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, nesse artigo buscamos compreender como ocorreu o processo da sua produção/repercussão, a partir do momento em que se especializou como um periódico da educação física em interface com as ciências Humanas e sociais (2003-2010). As respostas vinculadas a esse objetivo foram obtidas a partir de análises de entrevistas semi-estruturadas realizadas com editores e ex-editores do periódico, assim como com pessoas em destaque no contexto da acadêmico/científico da Educação Física Brasileira; também foram analisados documentos vinculados à produção periódica em geral à revista Movimento em particular. Pode-se concluir que o processo de especialização da revista se vinculou à tensão existente no campo acadêmico/científico da Educação Física Brasileira. O sentido deste periódico não é redutível à socialização do conhecimento, mas engloba, também, um sentido de representatividade e de avaliação/classificação no campo, com profundos vínculos com a pós-graduação, com quem tem uma imbricação visceral. Isto fez parte de um processo que se impulsiona no momento de sua especialização e outros esforços vinculados às lógicas do campo científico. A revista Movimento é, assim, produto e resultado do seu desenvolvimento e do desenvolvimento da subárea das socioculturais, onde se consolida como um capital.

Revisitando a Noção De Campo De Pierre Bourdieu Para Compreender a Produção De Conhecimentos Da Educação Física Brasileira

“…Percebemos a existência de uma 20 Muitos autores do campo têm se debruçado em pesquisas cujo objeto de estudo é a "Atividade epistemológica" da Educação Física no Brasil. Como nosso estudo não tem esta pretensão, mas sinaliza a temática, sugerimos leituras, com as devidas relativizações de: Souza e Silva (1997), , Vaz (2003), Fensterseifer (2006), Gamboa (2007), Gamboa, Chaves e Taffarel (2007), Fensterseifer (2009, 2010 e Taffarel; Albuquerque (2010).…”

“…Neste artigo objetivamos (re) visitar a noção de campo de Pierre Bourdieu para compreender a Educação Física brasileira 3 , partindo da ideia de que a Educação Física no Brasil é um campo de produção de conhecimentos não neutro e repleto de interesses nas disputas pelo poder. Buscamos embasamentos nas teorias de Bourdieu sobre a noção de campo e de autores que aplicaram esse conceito (direto ou indiretamente) nos estudos da Educação Física brasileira (BETTI, 1996;PAIVA, 2004;STIGGER, et al (2010); LAZZAROTTI FILHO (2011); RIBEIRO (2016), SOUZA NETO, et al (2016); entre outros).…”

Transformações Contemporâneas Do Campo Acadêmico-Científico Da Educação Física No Brasil: Novos Habitus, Modus Operandi E Objetos De Disputa

“…Como forma de ver o campo da Educação Física, apresentamos como base as elaborações de Pierre de Bourdieu (1930Bourdieu ( -2002. A apropriação dos conceitos desse autor para estudar o campo da Educação Física não é uma tendência recente e já foi empreendida por autores como Ferraz (1999), Paiva (1994), Souza Neto et al (2004, Souza e Marchi Júnior (2010 e 2011), Stigger et al (2010), Bracht (2003), Betti (1996), dentre outros.…”

Vicissitudes de uma história da RBCE: 35 anos de editoração científica (1979-2013)

“…Nesse contexto, não é razoável discorrer sobre os dilemas políticos e epistemológicos desse sistema sem discutir seus impactos nos periódicos científicos, pois alterações na política de avaliação do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) têm produzido muitos efeitos nas políticas de publicação. Tudo o que afeta as revistas, portanto, diz respeito à Pós-Graduação Stricto Sensu (STIGGER et al, 2011).…”