Satisfacción estudiantil de la gestión docente de una universidad pública de Huánuco-Perú

Abstract

El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el desempeño docente y la satisfacción académica de los estudiantes de una universidad pública de Huánuco. Fue un estudio de enfoque cuantitativo de tipo correlacional. Se encuestó a 87 estudiantes universitarios de enfermería durante el 2019. Los instrumentos utilizados fueron las escalas: desempeño docente y satisfacción académica, previamente validada y fiabilizadas. Se aplicaron las consideraciones éticas para la investigación. Se realizó análisis descriptivo y el análisis bivariado fue mediante la prueba estadística Rho de Spearman para un valor p ≤ 0,05 y 95% de confianza. En general, el desempeño docente percibida por los estudiantes de enfermería, alcanzó un nivel regular en 81,6% (71 estudiantes), asimismo, 12,6% (11 estudiantes) señalaron buen desempeño y 5,7% desempeño deficiente. En relación a la satisfacción académica, predominó e3l nivel medio en 87,4% (70) y satisfacción alta en 12,6% (11). Se obtuvo relación positiva y significativa entre la satisfacción académica y las competencias: específicas genéricas y básicas, confrontado por el coeficiente Rho de Spearman cuyo valor fue rs = 0,50 con p≤0,000, siendo estadísticamente significativa. En conclusiones se observó relación moderada estadísticamente significativa entre el desempeño docente y la satisfacción académica de los estudiantes universitarios, evidenciándose que a mayor desempeño docente, es mayor la satisfacción estudiantil (p ≤ 0,05).

Satisfacción de los estudiantes sobre la formación profesional en Enfermería de una Universidad Peruana

“…La formación profesional permite tener un enfoque auténtico del trabajo profesional y garantiza que se desarrollen las habilidades necesarias para desempeñarse fácil y efectivamente en su puesto de trabajo (De Tarazona et al, 2020). En este sentido, el imaginario de los estudiantes de enfermería se centra académicamente en el desarrollo de la identidad disciplinar y sostiene que la construcción social de la profesión debe ser reforzada en la universidad, generando satisfacción académica y calidad (Ligeti et al, 2019).…”