Sexualidades e bullying homofóbico na escola

Abstract

RESUMO O presente artigo se desenvolveu a partir de uma revisão bibliográfica sobre as sexualidades dissidentes no cenário educacional com escala temporal dos últimos 20 anos. Como metodologia, o estudo consiste em uma análise de fontes sobre o tema ora explorado. Será fundamentado com apoio em Brasil (2004), França (2011), Garcia (2001), Garutti; Neves (2015), Louro (2001), Prado; Valério (2018), Romanowski (2007), Sousa (2016), Torres (2013), além de outros. A revisão de literatura mostrou que o interesse maior dos pesquisadores é sobre sexualidades, sexualidade e implicações na docência, diversidade sexual nas escolas e bullying homofóbico, uma vez que se trata de pensar a realidade que foge do padrão cis heterossexual. Tem como objetivo refletir sobre as sexualidades minoritária e colaborar por meio da reflexão para que os LGBTs saiam da zona de desconforto em escolas do Estado brasileiro. Para isso, iniciamos descrevendo na introdução que o bullying homofóbico não é especificidade do Brasil; em seguida, refletimos sobre a história da sexualidade como mecanismo cultural; também apresentamos uma discussão pautada na nossa vivência, fundamentada na literatura sobre os prevalecentes para a fuga da sala de aula de estudantes LGBTs; o trabalho igualmente sinaliza para o problema do bullying homofóbico, em que a faina do reconhecimento e combate são essenciais; dissertamos sobre as considerações finais; e por fim, relacionamos as referências bibliográficas. A conclusão ulterior desta análise é a de que a escola ainda é um lugar de sofrimento e violação dos direitos, onde ainda não há espaço acolhedor para os sujeitos LGBTs. Este estudo mostra-se relevante visto que não há dados oficiais do Ministério da Educação e Cultura (MEC) acerca da evasão de estudantes LGBTs. Palavras-chave: LGBTs e implicações na docência; Educação sexual; Equidade; Cultura do machismo. ABSTRACT The present article was developed from a bibliographical review on dissident sexualities in the educational scenario with a temporal scale of the last 20 years. As a methodology, the study consists of an analysis of sources about the subject explored. It will be reasoned with support in Brazil (2004), França (2011), Garcia (2001), Garutti; Neves (2015), Louro (2001), Prado; Valério (2018), Romanowski (2007), Sousa (2016), Torres (2013), besides others. The literature review showed that the researchers' greatest interest is about sexuality, sexuality and teaching implications, sexual diversity in schools, and homophobic bullying, since it is a matter of thinking about the reality that escapes the heterosexual cis standard. It aims to reflect on minority sexualities and collaborate through reflection so that LGBTs leave the zone of discomfort in schools of the Brazilian State. For this, we began by describing in the introduction that homophobic bullying is not an Brazil's specificity; then we reflect on the history of sexuality as a cultural mechanism; we also present a discussion based on our experience, based on the literature prevailing for the escape of the classroom of LGBTs students; the work also signals to the problem of homophobic bullying, in which the work of recognition and combat is essential; we talked about the final considerations; and finally, we relate the bibliographic references. The conclusion further of this analysis is that the school is still a place of suffering and violation of rights, where there is still no welcoming space for LGBTs subjects. This study is relevant since there is no official data from the Ministry of Education and Culture (MEC) about the evasion of LGBTs students. Keywords: LGBTs and implications in teaching; Sex education; Equity; Culture of chauvinism. RESUMEN El presente artículo se desarrolló a partir de una revisión bibliográfica sobre las sexualidades disidentes en el escenario educativo con una escala temporal de los últimos 20 años. Como metodología, el estudio consiste en un análisis de las fuentes sobre el tema explorado. Se razonará con apoyo en Brasil (2004), França (2011), García (2001), Garutti; Neves (2015), Louro (2001), Prado; Valério (2018), Romanowski (2007), Sousa (2016), Torres (2013) y otros. La revisión de la literatura ha demostrado que el mayor interés de los investigadores es la sexualidad, la sexualidad y las implicaciones de la enseñanza, la diversidad sexual en las escuelas y el bullying homofóbico, ya que se trata de pensar en la realidad que escapa a la norma heterosexual cis. Su objetivo es reflexionar sobre las sexualidades de las minorías y colaborar a través de la reflexión para que las personas LGBTs abandonen la zona de incomodidad en las escuelas del Estado brasileño. Para esto, comenzamos describiendo en la introducción que el bullying homofóbico no es la especificidad de Brasil; luego reflexionamos sobre la historia de la sexualidad como mecanismo cultural; también presentamos una discusión basada en nuestra experiencia, fundada en la literatura sobre las razones para el abandono del aula de los estudiantes LGBTs; el trabajo también señala el problema del bullying homofóbico, en el cual el trabajo de reconocimiento y combate es esencial; discutiremos las consideraciones finales; y finalmente, presentamos las referencias bibliográficas. La conclusión final de este análisis es que la escuela sigue siendo un lugar de sufrimiento y violación de derechos, donde todavía no hay un espacio acogedor para los sujetos LGBTs. Este estudio es relevante ya que no hay datos oficiales del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) sobre la evasión de estudiantes LGBTs. Palabras clave: LGBTs e implicaciones en la docencia; Educación sexual; Equidad; Cultura del machismo. DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v14i32.1594

“Eu não sei como eu tenho força pra vir na escola”: manifestações e implicações do bullying entre adolescentes escolares

“…Entre pessoas cujo gênero e sexualidade se apresentam opostos ou ausentes a uma pseudonormatividade, o bullying é praticado como forma de ferir a dignidade embasado em uma lógica preconceituosa, LGBTQIA+fóbica, 2 que se acentua durante a escolarização, depreciando de forma mais cruel e direta aqueles que possuem traços mais expressivos de identidade e sexualidade. A normativa heterossexual imposta outorga aos agressores o falso direito de promover o ódio, a repulsa e a fobia a essas pessoas nos mais sórdidos moldes de brincadeiras ou agressões, utilizando a escola como locus para intolerância, discriminação e violência (Martins et al, 2020).…”

“…Essa heteronormatividade é empregada para padronizar comportamentos, costumes e formas de expressão, com base no patriarcado e nos princípios religiosos que "regularizam" a relação das pessoas com a sociedade de um ponto de vista reducionista, anulando demais identidades e sexualidades destoantes desse padrão. Diante disso, adolescentes escolares tidos como desiguais tornam-se vulneráveis à violência e passam a conceber a escola como um ambiente inseguro, principalmente para pessoas cujas identidades de gênero divergem do sexo biológico, como é o caso de estudantes travestis, transexuais e transgêneros (Martins et al, 2020;Costa;Campos;Coutinho, 2020).…”

Ser bom professor: quem, quando, como e para quem

“…O autor foi o precursor da pedagogia tradicional, ao explicitar passos formais (preparação do aluno, apresentação do conteúdo pelo professor, assimilação pelo aluno do conteúdo a partir de seu conhecimento prévio, generalização a partir de exemplos para sistematizar regras gerais e aplicação do conhecimento em exercícios e tarefas) para o ato de ensinar. Seus pressupostos denotam que a aula poderia ser realizada a partir da exposição do conteúdo e resolução de exercícios, sendo que o bom professor, nessa perspectiva, seria aquele que detém o conhecimento e o transmite, uma vez que é ele o centro do processo (Luzuriaga, 1983;Martins, 2012).…”

Caminhos para o abandono escolar: uma análise das dinâmicas de aproximação e distanciamento com relação à escola em uma periferia na cidade de São Paulo

“…Também há descrições, como a realizada por Fante (2005), de uma vasta lista de comportamentos e atitudes preconceituosas, abarcando agressões verbais, físicas, de viés racista e homofóbico, havendo autores que incluem até mesmo violência sexual nesse rol (SILVA, 2010:24). Outros preferem tipificar as práticas, descrevendo-as como "bullying homofóbico" (MARTINS et al, 2020;PEREIRA et al 2015), "bullying racial" (SILVA, 2017), entre outras, de forma a evidenciar maior atenção para os contextos históricos, sociais e culturais mais amplos que delimitam as desigualdades e que reverberam no microcosmo escolar.…”