Social-emotional competence: concepts and associated instruments

Marin, Ângela Helena; Silva, Cecília Tonial da; Andrade, Erica Isabel Dellatorre; Bernardes, Jade Wagner; Fava, Débora Cristina

doi:10.5935/1808-5687.20170014

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“…It was found that the content related to social-emotional learning (GE2) resulted in changes in teachers' personal efficacy, but not in their perception of students' emotional and behavioral problems when compared to the group of teachers who also received the content of the cognitive model (GE1). Considering that social-emotional learning facilitates the recognition and management of emotions, setting and achieving positive goals, demonstrating empathy and establishing and maintaining positive relationships, as well as making responsible decisions (CASEL, 2017;Marin et al, 2017), it has been evidenced that the recognition of these competencies is associated with teachers' belief that they would be able to better deal with day-to-day challenges in the classroom (Guo et al, 2011;Reinke et al, 2013;Zee & Koomen, 2016;Zee et al, 2017).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teaching Effectiveness and Children Emotional/Behavioral Difficulties: Outcomes from FAVA Program

Fava

Andretta

Marin

2022

Psic.: Teor. e Pesq.

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Through a quasi-experimental design, the results of FAcilitando o conVívio com Alunos - FAVA´s program for elementary school teachers, were evaluated, aiming at promoting teaching effectiveness and reducing child behavior problems, as measured by Teacher’s Effectiveness Beliefs Scale and Strengths and Difficulties Questionnaire, respectively. The FAVA contemplated psychoeducation about cognitive model, socioemotional development and behavior modification. The comparison between experimental groups (GE1 that received complete intervention and GE2 that did not have the cognitive model) and comparison group showed the promotion of teaching staff effectiveness (GE2) and the reduction in the perception of child behavioral difficulties (GE1). The contribution of the cognitive model and socioemotional learning in interventions with teachers is emphasized.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teaching Effectiveness and Children Emotional/Behavioral Difficulties: Outcomes from FAVA Program

Fava

Andretta

Marin

2022

Psic.: Teor. e Pesq.

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“…As competências socioemocionais, tais como resiliência, otimismo, empatia, respeito, assertividade, organização, responsabilidade etc não são inatas e fixas, são habilidade que podem ser aprendidas, ensinadas e praticadas. (MARIN et al, 2017). Logo, diante das exigências tanto da vida acadêmica quanto da vida profissional ter a tido a oportunidade de desenvolver tais competências significa que cada um pode desenvolver a capacidade para avaliar e identificar quais habilidades são apropriadas para o desempenho das mais diversas situações.…”

Section: Comounclassified

“O aluno tirou sete na prova”, “o professor me deu sete na prova”: Métodos avaliativos do Brasil, ressignificando a base do processo de ensino-aprendizagem

Sena,

Leite,

Ferreira

et al. 2023

Tecnologias Avançadas E Suas Abordagens -V1

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A avaliação que ao invés de ser um instrumento com o potencial de evidenciar como se deu o processo de ensino-aprendizagem, na verdade serve apenas de caráter punitivo e classificatório dos alunos. Diante disso, esta discussão tem como objetivo é o de realizar uma análise sobre a qualidade do processo de ensino aprendizagem por meio dos métodos avaliativos nas instituições de ensino superior (IES). Para tal elencamos como objetivos específicos: discorrer sobre a qualidade da educação no ensino superior no Brasil; explanar sobre o processo avaliativo no país e discutir sobre os possíveis impactos emocionais que tais métodos avaliativos podem estar causando na relação dos discentes com o seu processo de aprendizagem e na falta de competências necessárias para a formação enquanto cidadãos. Tratou-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa e tendo a revisão de literatura o meio que fundamentou o percurso metodológico do presente estudo. Questionar os métodos avaliativos é uma forma de retratar a realidade da educação não só do ensino superior, mas de todo o sistema de ensino, nesse processo evidenciamos não só a relação entre aluno e professor envolvendo a atribuição de uma nota, mas os processos socioemocionais que perpassam essa relação, bem como o cotidiano da sala de aula que deveria representar a concretização de todos os esforço do sistema de educação, na verdade é um momento segregado do todo, não se vê essa articulação entre os atores da educação, da política e da comunidade.

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“…Machen Sie eine bibliographische Überprüfung der emotionalen Fähigkeiten in der Bildung, die in den letzten fünf Jahren in Publikationen vorhanden waren. Quelle: (Marin et al, 2017;Bissaro e Santos, 2020;Carneiro e Lopes, 2020;Santos e Alves, 2020;Chaves e Haiashida, 2021;Lisboa e Rocha, 2021;Schorn e Sehn, 2021). Quelle: (Oliveira, 2018;Santos et al, 2018;Marquesi et al, 2019;Barreto, 2021;Rocha e Sampaio, 2021).…”

Section: Zielunclassified

Sozial-emotionale Kompetenzen in Publikationen in Bildung in den letzten fünf Jahren: ein kurzer Rückblick

Ferreira¹,

Fecury²,

Oliveira³

et al. 2022

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento

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Das Konzept der Kompetenz setzt sich aus unseren rationalen und emotionalen Handlungen zusammen, die von soziokulturellen Faktoren beeinflusst werden. Kompetenz kombiniert mit der Kontrolle von Emotionen in sozialen Situationen erleichtert die Lösung von Konflikten. Ziel dieser Arbeit war es, eine bibliographische Übersicht über emotionale Kompetenzen in der Bildung in Publikationen der letzten fünf Jahre durchzuführen. Die verwendete Methode war eine kurze Literaturrecherche zu sozio-emotionalen Kompetenzen in Publikationen zur Bildung zwischen 2017 und 2021, auf Portugiesisch, in Google Scholar-Suchdatenbanken. Es ist notwendig zu identifizieren, welche Kompetenzen benötigt werden und welche im schulischen Umfeld entwickelt werden können. Die Bildungspolitik scheint die Einbeziehung sozio-emotionaler Kompetenzen in die Lehrpläne der Grundbildung zu erfordern, aber es fehlt an der Ausbildung von Lehrern. Die Umstrukturierung der Lehrpläne sollte auch die täglichen Unterrichtssituationen abdecken, die möglich waren, von der Reorganisation der pädagogischen Räume, abgestimmt auf Lehrstrategien, die auf Kompetenzen basieren. Die Modernisierung der Curricula unter Einbeziehung sozio-emotionaler Kompetenzen ermöglicht den Studierenden eine ganzheitliche (omnilateralen) Ausbildung. In der Beruflichen und Technologischen Ausbildung (EPT)[6] sollte das technisch-berufliche Wissen über die inhaltliche Ausbildung hinausgehen und die Studierenden auf reale Situationen des zukünftigen Berufs vorbereiten. Das Erwachsenenleben und das Leben bei der Arbeit erfordern Verhaltensweisen und Kenntnisse, die der Schüler in seiner sozialen und beruflichen Praxis außerhalb des schulischen Umfelds anwenden wird.

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Social-emotional competence: concepts and associated instruments

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Teaching Effectiveness and Children Emotional/Behavioral Difficulties: Outcomes from FAVA Program

Teaching Effectiveness and Children Emotional/Behavioral Difficulties: Outcomes from FAVA Program

“O aluno tirou sete na prova”, “o professor me deu sete na prova”: Métodos avaliativos do Brasil, ressignificando a base do processo de ensino-aprendizagem

Sozial-emotionale Kompetenzen in Publikationen in Bildung in den letzten fünf Jahren: ein kurzer Rückblick

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