Socially-Oriented Approach to Education as a Condition of Successful Socialization of Pupils

Abstract

Аннотация. Введение. В настоящее время на ступени общего образова-ния продолжает уделяться чрезмерное, исключительное внимание индивидуаль-но-личностным достижениям учащихся, что весьма часто приводит к наруше-нию целостности в формировании личности и к ее социальной незрелости. В сфе-ре образования необходимо смещение акцентов с личностно-ориентированного обучения на социально-ориентированный подход, при котором учитываются не только запросы конкретной личности учащегося, но и потребности общества, ок-ружающего эту личность. Данный подход отвечает требованию непрерывного об-разования, которое предъявляется сегодня к человеку.Цель статьи -представить концепцию социально-ориентированного об-разования, создающего условия для успешной социализации учащихся.Методология и методы. Работа осуществлялась с опорой на педагоги-ческий аспект социализации; теорию профессионального самоопределения личности; теорию синтеза личностно-ориентированного и социально-ориенти-рованного подходов. Для описания концепции социально-ориентированного образования, обладающего объемным, нелинейным, многомерным характе-ром, применялся сферный подход. В качестве основных методов исследова-ния были использованы анализ, синтез, систематизация и обобщение зару-бежного и отечественного научного опыта, моделирование и пр.Результаты и научная новизна. Систематизированы имеющиеся в отече-ственной и зарубежной педагогике идеи социально-ориентированного обучения и воспитания. Уточнены понятия социально-ориентированного подхода к образо-ванию и социально-ориентированной личности как результата применения дан-ного подхода. Обоснована актуальность использования нового подхода в образо- Образование и наука. Том 19, № 6. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 6. 2017 10 вании и показаны его особенности как методологического и методического инст-рументария образовательной деятельности, в которой уравновешиваются инте-ресы общества и личности как субъекта социума. Выделены и описаны основные принципы социально-ориентированного подхода; указаны условия его реализа-ции на всех образовательных уровнях. Подчеркивается, что одним из основных и обязательных условий эффективного использования социально-ориентирован-ного подхода к образованию является создание открытого саморазвивающегося социально-профессионального пространства, которое обеспечивает мотивацию учебной и трудовой деятельности, получения престижной, востребованной про-фессии, саморазвития и профессионального роста.Практическая значимость. Предложено научно-методическое обеспече-ние процесса успешной социализации учащихся на всех уровнях школьного образования.Ключевые слова: образование, социализация учащихся, подход к образова-нию, социально-ориентированный подход к образованию, принципы образования, открытое саморазвивающееся социально-профессиональное пространство. Образование и наука. Том 19, № 6. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 6. 2017 11 Abstract. Introduction. The modern schools continue to focus on the individual achievements of students, which has led to ...

Individual-psychological predictors of adolescents’ adaptive behavior

“…Теоретико-методологическую основу проблемы исследования психологии адаптив-ного поведения составили экзистенциальный подход, способствующий личностному само-определению и утверждению жизненно актив-ной позиции [14; 18]; теории и концепции лич-ности, трактующие факторы формирования адаптивного поведения, сочетающие как инди-видуально-психологические характеристики личности, так и окружающую среду [7-9; 28]; теории возрастной периодизации, отражающие особенности подросткового возраста как кри-тического, наиболее трудного и противоречи-вого из всех возрастных периодов онтогенеза, сензитивного к социальным и психологиче-ским катаклизмам, периода нарушенного рав-новесия, дисгармонии [19; 12]; социально-ори-ентированный подход к образованию, создаю-щий открытое саморазвивающееся простран-ство, которое обеспечивает мотивацию учеб-ной деятельности и саморазвития [11].…”

“…Несмотря на сложность проблемы исследования адаптивного поведения лично-сти и его детерминации, в психологической науке сложились теоретические предпосылки для формулирования основных концептов, со-здающих терминологическое пространство исследования. Обобщение исследований, по-священных проблеме адаптивного поведения подростка, позволяет определить его как:-пространственно-временную форму организации активности учащегося, регуля-ция которой опосредована образом ситуации социально-психологической адаптации в про-цессе его социализации [11];-подчиненность активности подростка какой-либо заранее данной норме или цели [5];-приспособительное поведение под-ростка, характеризующееся его сознательным включением в деятельность, которое диффе-ренцируется на формально-внешнее приспо-собление, ситуативное согласие, сознательное ассоциирование себя с группой, деятельно-стью и зависящее от отношения личности к себе [16; 17].Исследования адаптивного поведения и факторов его детерминации в подростковом возрасте напрямую связаны с проблемой адек-ватного прогноза поведения подростков в стрес-совой ситуации, они важны для разработки стратегий, направленных на контроль, профи-лактику и коррекцию девиантного (делинквет-ного, аддиктивного) поведения [25][26][27].В подростковом возрасте адаптивное по-ведение находится в стадии активного форми-рования и имеет свою специфику, которая во многом обусловлена новыми тенденциями в развитии школьного образования [1; 3]; сущ-ностными характеристиками и факторами формирования российского менталитета; по-строением этнической идентичности [18]. В возрастно-психологическом портрете под-ростка в качестве типичных характеристик, создающих риск снижения адаптивного пове- По своему содержанию трактовки адап-тивного поведения характеризуются позитив-ной настроенностью, жизненной силой, а также психическими и поведенческими осо-бенностями.…”

Psychocorrection Of Anxiety Of High School Students In Preparation For State Examinations

“…Students master such cognitive processes as memory, apperception, ideation, imaginative thinking and concentration, that can be used to deal with specific tasks (Sivak & Glazkov, 2017;Trubina, Zeyer, & Mashchenko, 2017).…”

Characteristic aspects of professional self-determination in students of pedagogical college

“…During all stages of growing up, an individual`s characteristic aspects of professional self-determination are influenced by a number of factors, among which are selective treatment of professions, personal characteristics, professional requirements, constant self-identification, realisation of the process due to other events (graduation, change of residence, and others), the approach to self-determination as personal fulfilment and social maturity [17,7].…”