Sociologia no Ensino Médio: institucionalização da disciplina e produção científica sobre o tema

Abstract

 Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Sociologia no Ensino Médio: institucionalização da disciplina e produção científica sobre o tema Sociology in High School: institutionalization of the discipline and scientific results about the topic La Sociología en la Secundaria: institucionalización y producción científica sobre el tema Resumo Este artigo teve por objetivo assinalar o processo de institucionalização da Sociologia no ensino médio brasileiro, marcada pela intermitência entre obrigatoriedade, facultatividade e completa ausência da disciplina nas escolas. Para tanto se fez um rápido histórico da Sociologia no ensino médio, discutiu-se os desafios postos à área da Sociologia e das Ciências Sociais no que tange ao ensino da disciplina. Buscou-se, ainda, mapear a produção acadêmica acerca da Sociologia no ensino médio a partir das publicações de trabalhos apresentados nos Congressos da ANPOCS (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ciências Sociais), da ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) e da SBS (Sociedade Brasileira de Sociologia). Conclui-se que os desafios postos para o campo são inúmeros, dentre eles destacam-se: a discussão sobre os cursos de graduação e a relação entre bacharelado e licenciatura; a questão do currículo da disciplina; materiais didáticos; poucas horas aula no ensino médio e a necessidade de consolidação de uma área de pesquisa específica sobre ensino de sociologia não apenas em Programas de Educação, mas, sobretudo nos Programas de Sociologia e/ou Ciências Sociais. Palavras-chave: Sociologia. Ensino de Sociologia. Ensino Médio. AbstRActThis article aims to point out the process of institutionalization of sociology in the Brazilian high school, marked by intermittence between compulsory, optionality and complete lack of the discipline in schools. That for it was made a quick history of sociology in high school and it was discussed the challenges faced by the field of sociology and social sciences in relation to the discipline teaching. It was attempted to map also the academic literature on the sociology in high school from the publications of papers presented in the Congress of the following associations: ANPOCS (National Association for Research and Graduate Studies in Social Sciences); ANPED (National Association of Graduate Studies and Research in Education) and SBS (Brazilian Society of Sociology). In conclusion, the challenges faced by the field are numerous, among them are: the discussion about the undergraduated courses and the relationship between bachelor's degrees and teacher training; the question about the course curriculum; teaching materials; few hours class in high school and the need to consolidate a specific area of research on the sociology of education not only in education programs,...

A Educação Escolar Indígena: por uma Pedagogia da Diversidade Sociocultural

“…(COSENZA; GUERRA, 2011, p. 48) Já outro desafio foi a questão da educação Inclusiva, pois a profª Thais relata que possuiu dois alunos autistas e sobre essa experiência ela diz que é difícil ter que adaptar os conteúdos para eles e ainda adaptar de acordo com a tecnologia. Sassaki (2002) diz que há barreiras na sociedade, como escolas e empresas que dificultam o desenvolvimento das pessoas com deficiências e sua inserção na sociedade, por meio de ambientes restritivos, atitudes discriminatórias e falta de informação sobre suas necessidades especiais.…”

A atuação do professor do 5º Ano do Ensino Fundamental no contexto do ensino remoto em tempos de pandemia

“…E, por fim, os resultados indicaram ainda que, diante dos relatos dos professores, reconhecendo a importância da formação continuada como processo necessário à qualidade da educação, é importante que sejam efetivados investimentos e políticas públicas para a educação, como a formação continuada de professores, no sentido de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96) só foi possível a sua efetivação com a Lei nº 11.684, de 2 de junhode 2008, (POSSAMAI;KERN;ROSSATO, 2016).Embora a história do ensino de Sociologia no Brasil possua uma trajetória multifacetada, as experiências da disciplina com outros públicos e espaços, além do Ensino Médio, contribuem para fortalecê-la enquanto disciplina escolar, pois essa diversidade favorece o enriquecimento didático da Sociologia nas escolas. Contudo, "a inserção nas No Brasil, o ensino da Sociologia passou, em seu percurso histórico, por vários momentos, sendo marcado por constantes intermitências e disputas travadas em defesa da inclusão obrigatória da disciplina na Educação Básica, bem como por momentos em que a disciplina esteve totalmente excluída da grade curricular, como veremos na sequencia, tomando como base os estudosde MORAES, 2003, LEITE et al, 2018 e SILVA, 2010. que: "ao final do ensino médio o educando demonstre: domínio de conhecimentos de Filosofia e Sociologia necessários ao exercício da cidadania" ;• 1998, publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM, Revista mensal Sociologia: Ciência & Vida, revista vendida na maioria das bancas do País;• 2008, diante das resistências de alguns estados em acatar a mudança das DCNEM, o Sindicato dos Sociólogos de São Paulo (SINSESP) liderou mais um movimento de pressão pela aprovação da lei federal que obriga o ensino de Filosofia e Sociologia nas três séries do Ensino Médio,.Em 2 de junho de 2008, foi assinada a Lei nº11.684, incluiu Segundo Moraes "esse rápido resumo visa a localizar as marches e démarches por que tem passado o ensino de Sociologia" (2003, p.09), mas esse movimento, definido sobretudo no campo legal ou na superfície das políticas educacionais, pouco diz em termos mais profundos das experiências desse ensino, ou dos debates a seu favor ou contra.…”