Stres akademik sebagai mediator antara kesiapan belajar dan kepuasan mahasiswa terhadap proses belajar daring

Abstract

The learning and teaching process has been transformed into an online learning system due to COVID-19, which affected lecturer and university students. This research investigates students online learning satisfaction amid COVID-19 by focusing on online learning readiness and academic stress toward online learning satisfaction. Approximately 276 bachelor’s students (Mage = 20.36, SD = 2.47) hired using the accidental sampling technique participated in this study from public and private universities. The data was collected using Learner Readiness for Online Learning (? = .89), Student Satisfaction with Online Learning (? = .90), and Stressor Scale for College Student (? = .85) that has been modified into an online setting and translated into Bahasa. The results showed that academic stress partially mediated the relationship between online learning readiness and online learning satisfaction in bachelor students. It is shown that academic stress significantly affected online learning satisfaction, besides online learning readiness. Further theoretical and practical implications of this research are discussed.Keywords: academic stress; online learning readiness, online learning satisfaction, university students. AbstrakKondisi pandemik COVID-19 memaksa sistem pendidikan untuk beralih dari proses belajar tatap muka menjadi belajar daring (online), yang berdampak pada pengajar maupun siswa dari jenjang pendidikan dasar hingga perguruan tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kepuasan mahasiswa terhadap proses belajar daring, dengan melihat peranan kesiapan belajar daring dan stres yang dirasakan akibat dari proses belajar tersebut. Penelitian ini melibatkan 276 mahasiswa S1 (Musia = 20.36, SD = 2.47) dari berbagai perguruan tinggi negeri dan swasta yang direkrut dengan metode accidental sampling. Data diperoleh dengan menggunakan alat ukur Learner Readiness for Online Learning (? = .89), Student Satisfaction with Online Learning (? = .90), dan Stressor Scale for College Student(? = .85) yang dimodifikasi agar sesuai dengan konteks belajar daring dan diadaptasi ke dalam Bahasa Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa stres akademik secara parsial berperan menjadi mediator dalam hubungan antara kesiapan dan kepuasan belajar daring. Hal ini menjukkan selain kesiapan belajar daring, stres akademik merupakan variabel penting yang dapat mempengaruhi kepuasan belajar daring. Implikasi teoritis dan praktis dari penelitian ini, dibahas lebih lanjut dalam diskusi hasil penelitian.Kata kunci: kepuasan belajar daring; kesiapan belajar daring; mahasiswa, stress akademik.

The Influence of Interest and Learning Readiness on Learning Activities of High School Students In Chemistry Online Learning In South Sulawesi

“…Individual readiness consists of physical and psychological readiness. Good physical and psychological readiness during online learning will facilitate the smooth progress of online chemistry learning, allowing students to receive the material effectively (Akmal & Kumalasari, 2021). The results showed that the average scores for physical readiness and psychological readiness were 3.29 and 3.54, respectively.…”

Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan pada Masa Pandemi Covid – 19

“…Sistem pembelajaran dalam jaringan memiliki dampak negatif dimana tidak semua peserta didik memiliki tingkat pemahaman yang sama (Rosyidiana, 2021;Santika, 2020). Bagi peserta didik yang rajin dan mudah menyerap informasi maka cara belajar dalam jaringan akan dengan mudah diserap, namun bagi peserta didik yang kurang terbiasa dengan cara belajar dalam jaringan, kemungkinan akan kesulitan, tidak hanya menyerap perkuliahan berbasisdalam jaringan yang disampaikan dosennya tetapi juga kemampuan beradaptasi dengan aplikasi teknologi yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) (Akmal et al, 2021;Santika, 2020;Wulandari et al, 2020). Artinya bagaimanapun canggihnya teknologi yang digunakan belum mampu menggantikan pelaksanaan pembelajaran tatap muka karena metode interaksi tatap muka konvensional masih jauh lebih efektif dibandingkan pembelajaran online atau e-learning (Khamim, 2021;Ritonga et al, 2020).…”

Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19: Kesiapan Belajar Daring dan Stress Akademik pada Mahasiswa

“…Berkaitan dengan temuan penelitian yang kedua bahwa ada perbedaan tingkat stres mahasiswa berdasarkan jenis kelamin. Jenis kelamin dan latar belakang memiliki hubungan yang signifikan dengan tingkat stres akademik, sedangkan usia dan tingkat mahasiswa tidak memiliki hubungan yang signifikan dengan tingkat stres akademik (Akmal & Kumalasari, 2021;Murdhiono et al, 2021). Kepada pembuat kebijakan dan Pemerintah untuk merencanakan intervensi manajemen stres kepada mahasiswa S1 di Indonesia.…”