2015
DOI: 10.5817/pedor2015-4-528
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Subjektivně vnímaná zdatnost učitelů v kontextu jejich profesního vzdělávání: zjištění a výzvy z šetření TALIS 2013

Abstract: Článek prezentuje a diskutuje vybrané výsledky Mezinárodního šetření o vyučování a učení TALIS 2013 (Teaching and Learning International Survey). Nejprve představuje důvody vzniku a vývoj šetření TALIS a stručně pojednává o teoretických východiscích se zaměřením na problematiku profesního vzdělávání a subjektivně vnímané zdatnosti učitelů. Ve výsledkové části prezentuje zjištění TALIS 2013 týkající se subjektivně vnímané zdatnosti a interpretuje je v kontextu zjištění týkajících se profesního vzdělávání a podm… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1
1
1

Citation Types

0
4
0
9

Year Published

2016
2016
2023
2023

Publication Types

Select...
6
1

Relationship

1
6

Authors

Journals

citations
Cited by 13 publications
(13 citation statements)
references
References 6 publications
0
4
0
9
Order By: Relevance
“…Uvedeme alespoň některé z nich: učitelovo pojetí výuky (Švec, 1995;Mareš, Slavík, Svatoš & Švec, 1996); profesní sebepojetí (Lukášová, 2015;Paulík, 2017;Lazarová & Jůva, 2020); pracovní spokojenost učitelů (Paulík, 1999); učitelova subjektivní odpovědnost za školní úspěšnost (Mareš, Skalská & Kantorková, 1994;Lukášová, 2012); výuková komunikace učitele (Gavora, 2005;Šeďová & Švaříček, 2010;Šeďová, Švaříček, Makovská & Zounek, 2011); interpersonální styl učitele (Mareš & Gavora, 2004); expertnost učitele (Píšová, 2010;Píšová, Najvar, & Janík et al, 2011); vnímaná zdatnost učitele, resp. self-efficacy (Gavora & Majerčíková, 2012;Wiegerová, Svatoš, Pavelková et al, 2012;Kašparová, Potužníková & Janík, 2015;Smetáčková, Topková & Vozková, 2017); profesní vidění učitelů (Minaříková & Janík, 2012;Janík, Minaříková, Píšová, Kostková, Janík & Hublová, 2014); profesní přesvědčení (Straková, Spilková, Friedlanderová, Hanzák & Simonová, 2014); akademický optimismus (Straková, Simonová & Greger, 2017); morální distres učitele (Mareš, 2017; Váchová 2019) a jiné.…”
Section: Učitelé a Učitelský Sbor…unclassified
“…Uvedeme alespoň některé z nich: učitelovo pojetí výuky (Švec, 1995;Mareš, Slavík, Svatoš & Švec, 1996); profesní sebepojetí (Lukášová, 2015;Paulík, 2017;Lazarová & Jůva, 2020); pracovní spokojenost učitelů (Paulík, 1999); učitelova subjektivní odpovědnost za školní úspěšnost (Mareš, Skalská & Kantorková, 1994;Lukášová, 2012); výuková komunikace učitele (Gavora, 2005;Šeďová & Švaříček, 2010;Šeďová, Švaříček, Makovská & Zounek, 2011); interpersonální styl učitele (Mareš & Gavora, 2004); expertnost učitele (Píšová, 2010;Píšová, Najvar, & Janík et al, 2011); vnímaná zdatnost učitele, resp. self-efficacy (Gavora & Majerčíková, 2012;Wiegerová, Svatoš, Pavelková et al, 2012;Kašparová, Potužníková & Janík, 2015;Smetáčková, Topková & Vozková, 2017); profesní vidění učitelů (Minaříková & Janík, 2012;Janík, Minaříková, Píšová, Kostková, Janík & Hublová, 2014); profesní přesvědčení (Straková, Spilková, Friedlanderová, Hanzák & Simonová, 2014); akademický optimismus (Straková, Simonová & Greger, 2017); morální distres učitele (Mareš, 2017; Váchová 2019) a jiné.…”
Section: Učitelé a Učitelský Sbor…unclassified
“…Návrh modelu andragogického poradenstva v podpore profesijného rozvoja sme orientovali na spoluprácu v učení -kompetenciu, ktorá je z pohľadu našich empirických skúseností i výsledkov medzinárodných výskumov OECD (Kašparová, Potužníková, & Janík 2015;Guerriero, et al, 2017;Tomengová et al, 2017) deficitná, avšak pre kariérový rozvoj zásadná. Učiteľská kariéra v sebe zahŕňa aj rozvinutú spôsobilosť na spoluprácu, kolaboráciu medzi jednotlivcami a učiacimi sa tímami na škole.…”
Section: Andragogické Kariérové Poradenstvo V Praxi Podpory Profesijnunclassified
“…Domníváme se, že atestování a mezi-učitelský boj o vyšší kariérní stupně by patrně vedl ke zhoršení klimatu na školách, které již tak vykazuje problémy, jak nejnověji ukázalo šetření TALIS (srov. Kašparová et al, 2014). Předjímáme, že zavedení kariérního systému v předložené variantě by vyústilo v nezvladatelný formalismus.…”
Section: Výhledy a řEšeníunclassified