Subjetividade, ensino e aprendizagem: aproximação histórico-cultural em trabalhos acadêmicos

Abstract

RESUMO. Este artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica realizada em programas de pós-graduação stricto sensu em Psicologia e em Educação cujo objeto de estudo são as produções acadêmicas com foco nas relações entre subjetividade, ensino e aprendizagem na Educação Básica. O recorte privilegia a identificação dos referenciais teóricos dessas produções. O objetivo é analisar aqueles que se aproximam da concepção histórico-cultural de subjetividade de Fernando González Rey, a qual norteia este estudo. Dos 86 trabalhos que apresentaram a temática em estudo do período 2003-2007, foram selecionados 34 que se aproximavam da abordagem histórico-cultural. Evidencia-se na análise a dificuldade em identificar claramente os referenciais e autores de base, seja por falta de explicitação seja pela diversidade de referenciais e autores citados. Os trabalhos, considerados no enfoque histórico-cultural, colocaram em foco questões relevantes na leitura dos processos subjetivos articulados com o ensino e a aprendizagem e condizentes com a demanda da escola na atualidade. Palavras-chave: Subjetividade; aprendizagem escolar; ensino.ABSTRACT. This article is a result of a bibliographical research held in stricto sensu post-graduation programs in Psychology and Education whose object of study is the academic production focusing on the relationship among subjectivity, teaching and learning in Basic Education. The paper favors the identification of theoretical referential of this production. It aims to analyze those studies that approach the cultural-historical conception of subjectivity of Fernando González Rey, who is the guide of this study. Among the 86 papers that presented the topic under study, from [2003][2004][2005][2006][2007] 34 ones referred to the cultural-historical perspectives. Analysis reveals the difficulty of clear identification of benchmarks and authors, or by lack of explanation or by the diversity of references and authors cited. The works considered in a historical-cultural approach put in focus relevant issues related to the reading of the subjective processes articulated with teaching and learning, consistent with the demands of school nowadays. SUBJETIVIDAD, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: APROXIMACIÓN HISTÓRICO-CULTURAL EN TRABAJOS ACADÉMICOSRESUMEN. Este artículo resulta de una investigación bibliográfica realizada en programas de postgrado stricto sensu en Psicología y en Educación, cuyo objeto de estudio son las producciones académicas con enfoque en las relaciones entre subjetividad, enseñanza y aprendizaje en la Educación Básica. El recorte privilegia la identificación de los referentes teóricos de esta producción. El objetivo es analizar aquéllos que se acercan a la concepción histórico-cultural de subjetividad de Fernando González Rey, que basa este estudio. De los 86 trabajos que presentaron la temática en estudio, entre 2003-2007, fueron seleccionados 34 que se aproximaron del abordaje histórico-cultural. Se evidencia en el análisis la dificultad de identificación aclarada de los referenciales y autores c...

EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NO CONTEXTO DO CLUBE DE CIÊNCIAS DE MOJU-PA: tecendo possibilidades de formação pedagógica e cidadã

“…A partir disto, podemos dizer, conforme alguns pesquisadores, apoiados em diferentes abordagens teóricas (GONZALEZ REY, 2011;GOMES, 2005;CARDINALLI, 2006;TACCA, 2006;SCOZ, 2011, CARVALHO, 2011, SASSERON E CARVALHO, 2009, que a necessidade de se considerar o professor que ensina e aprende em sua dimensão ativa, que busca significados, que produz sentido subjetivo em si e em seus alunos, está promovendo processo de novas/outras possibilidades de pensar e fazer, a fim de promover progressos e realizar empreendimento da Ciência, como fica claro a partir das considerações de Guacellis. Estes e outros aspectos são evidenciados na próxima seção, que discute uma visão da prática dessas ações por meio da divulgação científica e popularização da Ciência realizada por esses espaços.…”

Avaliação de competências desenvolvidas na disciplina de Química Medicinal da pós-gradução Strictu sensu: uma experiência de sala de aula

“…1,3,4 Embora não seja recente a preocupação em torno da quantidade e da qualidade da formação científica no contexto brasileiro, é inquestionável que, na contemporaneidade, em função do próprio progresso científico, demandas têm se apresentado para a criação/aprimoramento/aplicação de metodologias de ensino mais eficazes. 1,2 O processo educativo parte de um método, um guia ou um eixo, que objetiva o desenvolvimento mais adequado da formação, alicerçado pelo posicionamento epistemológico e político do educador, impregnado das suas influências sociais e culturais.…”

“…5 A última questão fecha um ciclo, tendo como a avaliação importante função de retroalimentação do processo e propedêutica acerca dos propósitos e objetivos traçados na primeira pergunta. 1,3,4 No contexto do ensino em nível de pós-graduação Stricto-sensu, algumas particularidades referentes à construção do conhecimento e não somente a simples memorização de conceitos devem ter ainda mais atenção, dado os objetivos de formação científica e docente. Na área da química medicinal, a necessidade de interlocução com outras áreas da química, como a química orgânica e química analítica e bem como com outras disciplinas nas áreas da saúde, faz com que o ensino desta disciplina exija do docente um grande envolvimento com a construção do conhecimento em detrimento a simples tarefa de memorização de mecanismos reacionais ou farmacológicos.…”