Synthèse de la littérature académique sur le programme d’Éthique et culture religieuse : la question de l’enseignant

Bouchard, Nancy; Haeck, Nicolas; Plante, Maxime; Venditti, Raymonde

doi:10.18162/fp.2016.324

Formation et profession

2016

DOI: 10.18162/fp.2016.324

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Synthèse de la littérature académique sur le programme d’Éthique et culture religieuse : la question de l’enseignant

Nancy Bouchard¹,

Nicolas Haeck²,

Maxime Plante³

et al.

Abstract: Synthèse de la littérature académique sur le programme d'Éthique et culture religieuse : la question de l'enseignant Formation et profession 24(1), 2016 • 29

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Éthique et culture religieuse à l’école québécoise. Une approche éthique et culturelle de l’éducation au vivre-ensemble ?

Bouchard¹

2018

Carrefours De l'Éducation

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Ce texte traite du cours d’Éthique et culture religieuse en vigueur dans les écoles du Québec depuis 2008. Aboutissement du processus de déconfessionnalisation du système éducatif, ce cours représente non seulement un tournant majeur en éducation mais constitue un projet de société : celui de vivre ensemble dans une société pluraliste à travers la reconnaissance de l’autre et la poursuite du bien commun. Des orientations ministérielles annonçant ce projet de programme, il se dégage une approche éthique et culturelle de l’éducation. Mais qu’en est-il du programme ? Emprunte-t-il la même approche ? Pour répondre à cette question, nous présentons le programme d’ÉCR et identifions les points de convergence et de divergence avec les orientations ministérielles et l’approche éthique et culturelle de l’éducation. Nous en venons à la conclusion que, même si le programme d’ÉCR s’inscrit dans une approche éthique et culturelle, celle-ci s’est affaiblie par rapport à ce qui avait été annoncé. Le dialogue s’avère par ailleurs une voie prometteuse dans la poursuite de la réflexion.

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Éthique et culture religieuse à l’école québécoise. Une approche éthique et culturelle de l’éducation au vivre-ensemble ?

Bouchard¹

2018

Carrefours De l'Éducation

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Les postures d’enseignant·e·s relatives à la branche « Ethique et Cultures Religieuses » en Suisse romande sous le prisme de la neutralité

Girardet¹,

Zeder²,

Bleisch³

2022

edso

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En Suisse romande, la nouvelle branche « Ethique et Cultures religieuses » (ECR), introduite entre 2011 et 2014, fait l’objet d’un traitement particulier de la part des enseignant·e·s comparativement aux autres matières enseignées, jusqu’à parfois être totalement absente de l’enseignement, faute d’une réelle compréhension de ses visées et de ce qui est attendu de l’enseignant·e. L’ECR rencontre ainsi d’importantes obstacles et limites au niveau de sa mise en œuvre sur lesquels nous tentons d’apporter des explications en nous intéressant aux postures adoptées par les enseignant·e·s face à l’ECR. Nous avons dégagé de nos données neuf postures que nous répartissons en trois aspects distincts relatifs à l’ECR. Cette exposition des postures nous permet une réflexion sur la notion de neutralité dans l’enseignement, une question qui préoccupe plusieurs des acteur·rice·s rencontré·e·s et qui fait débat aussi bien dans le domaine politique que scientifique.

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Mise en action de la neutralité chez les enseignants québécois : analyse d’enjeux quotidiens à l’aide de la rationalité communicationnelle chez Habermas

Robichaud¹,

Masse-Lamarche²

2018

teth

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Synthèse de la littérature académique sur le programme d’Éthique et culture religieuse : la question de l’enseignant

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Éthique et culture religieuse à l’école québécoise. Une approche éthique et culturelle de l’éducation au vivre-ensemble ?

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