Tecnologia Assistiva: Concepções de Professores e as Problematizações Geradas pela Imprecisão Conceitual1

Abstract

RESUMO: a incipiência do conceito de Tecnologia Assistiva adotado no Brasil têm permitido interpretações diversificadas sobre o que se configura ou não como pertencente a esta área do conhecimento. Durante uma pesquisa de mestrado, que visava compreender as concepções e práticas de professores de atendimento educacional especializado sobre Tecnologia Assistiva, verificou-se, dentre outros resultados, fragilidades em relação ao conceito. Assim, este artigo objetiva compreender e analisar as concepções de Tecnologia Assistiva de professores de atendimento educacional especializado, além de discutir as problematizações geradas pela incipiência do conceito. Foi utilizada a pesquisa colaborativa que busca aproximar conhecimentos acadêmicos e prática docente, gerando produção científica e formação de professores. Participaram da pesquisa professores de atendimento educacional especializado de salas de recursos multifuncionais e centros de atendimento educacional especializado. A coleta de dados se deu por meio de entrevistas coletivas semiestruturadas, e os dados foram organizados e categorizados para análise. Os resultados demonstram que, por meio da pesquisa colaborativa, foi possível promover formação básica aos professores, e, através deste consequente empoderamento, notou-se o despertar dos processos reflexivos nas docentes, de modo a levá-las a discutirem e problematizarem questões relativas a incipiência do conceito de Tecnologia Assistiva adotado no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Tecnologia Assistiva. Atendimento Educacional Especializado.ABSTRACT: The incipience of the concept Assistive Technology adopted in Brazil has allowed diverse interpretations on what belongs or not to this area of knowledge. During a master's degree research aimed at understanding the conceptions and practices of Special Education service teachers on Assistive Technology, it was verified that, among other results, there were inaccuracies in relation to the concept. Therefore, this article aims to understand and analyze the conceptions of Assistive Technology by Special Education service teachers, in addition to discussing the problematizations caused by the incipience of the concept. The study used collaborative research, which tries to bring together academic knowledge and teaching practice, generating scientific production and teacher training. This research included: Special Education services teachers from multifunctional resource classrooms and Special Education service centers. Data collection was carried out through semi-structured collective interviews, and the results were organized and categorized for analysis. The results showed that, through collaborative research, it was possible to promote basic training for teachers, and, through this consequent empowerment, the interest in reflexive processes was observed, and caused them to discuss and problematize questions related to the incipience of the concept of Assistive Technology adopted in Brazil.

Tecnologias Assistivas E Formação Docente: O Caso De Escolas De Uma Rede Pública Federal De Ensino

“…Considerando a especificidade do professor de educação especial vinculado à TA, no contexto da pesquisa colaborativa, os professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) poderão definir um caminho dentro da ação pedagógica, formulada para proporcionar ou ampliar de maneira diferenciada e criativa, as habilidades funcionais dos alunos com deficiência, de modo a lhes garantir independência, inclusão e qualidade de vida (Borges & Tartuci, 2017).…”

Desenvolvimento profissional de professores das Ciências da Natureza sobre Tecnologia Assistiva: Encontros e Desencontros

“…Nela, encontramos meios de o aluno 'ser' e atuar de forma construtiva no seu processo de desenvolvimento" (BERSCH, 2006, p. 92). Nesse processo, as insistentes tentativas de ajustamentos de recursos, historicamente de caráter pedagógico, ocorrem em detrimento das expectativas de elaborar recursos específicos que minimizem ou eliminem os déficits cognitivos relacionados à deficiência (BORGES, 2017).…”

Application as assistive technology: a inclusion of environmental science teaching in special education

“…A invisibilidade das diferenças nos processos de aprendizagem é gerada, muitas vezes, pelo esquecimento das dimensões éticas e estéticas da formação e pelo crescimento excessivo do seu caráter instrumental, que desencadeia a mitificação sobre os conhecimentos úteis e a inércia nuclear das tecnologias sobre os sujeitos produtivos de uma sociedade (Borges & Tartuci, 2017).…”