Tempos De Pandemia: Efeitos Do Ensino Remoto Nas Aulas De Química Do Ensino Médio Em Uma Escola Pública De Benjamin Constant, Amazonas, Brasil

Abstract

A pandemia de SARS-CoV-2 atingiu a população mundial em 2020, ceifando milhares de vidas. Para conter a propagação do vírus na fase inicial da doença (COVID-19), medidas rigorosas de saúde como quarentena e distanciamento social foram tomadas pelos governos dos países, seguindo recomendações da Organização Mundial da Saúde. O impacto dessas medidas afetou diversos setores, entre eles a Educação, obrigando instituições de ensino no mundo a fechar as portas e buscar formas alternativas de ensino. Docentes e estudantes precisaram se adaptar rapidamente ao modelo de aulas remotas, o que exigiu mudanças de metodologia de ensino e uso mais intensivo de recursos educacionais digitais. Nesse contexto, esse estudo teve como objetivo avaliar o desenvolvimento do ensino remoto e as dificuldades encontradas no ensino e aprendizagem de Química de um grupo de estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública de Benjamin Constant, AM, Brasil, em 2020. Trata-se de um estudo de caso de abordagem quali-quantitativa, no qual os dados foram obtidos por meio de questionários semiestruturados. Embora o ensino remoto tenha sido aprovado pela maioria desses alunos (92%), coexistem alguns obstáculos para uma aprendizagem de fato significativa. Destacam-se a baixa qualidade da rede 4G local, problemas de acesso a recursos educacionais, e o impacto psicológico e social da pandemia na vida dos estudantes. A questão se mostra ainda complexa e demanda mais investigações pela comunidade escolar e governos, no sentido de se obter um melhor aproveitamento do ensino remoto enquanto este for uma opção viável ao processo educacional.

Os desafios da educação domiciliar durante a pandemia da Covid-19 para manter ensino aprendizagem dos estudantes no ensino fundamental

“…Apesar da educação remota apresentar algumas fragilidades, ainda há a necessidade do uso dessas tecnologias, pois vivemos numa sociedade onde as ferramentas evoluem constantemente e em algumas formações a distância se tornam uma necessidade (Silva et al, 2022). Além de fazer uma análise coerente do ensino remoto em qualquer instituição de ensino levando em conta todos os aspectos psicológicos e sociais das vidas daqueles envolvidos no processo educacional, sejam eles docentes, estudantes e famílias dos estudantes (Silva et al, 2021).…”

Metodologias ativas no ensino de química: o olhar dos professores sobre os desafios antes, durante e após o ensino remoto

“…Outra metodologia ativa que também se beneficia do feedback é a gamificação. Nessa abordagem os alunos são envolvidos em uma dinâmica que incorpora elementos de jogos, visando construir conhecimento e colocando o aluno no centro da aula (Silva;Sales;Castro, 2019). Essa metodologia não depende necessariamente das TDIC (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação), podendo utilizar outros recursos para estabelecer as atividades propostas.…”

“…A Sociedade Brasileira de Química (SBQ) inclui o Ensino de Química como uma de suas 13 grandes áreas de pesquisa, mas essa área é relativamente recente no cenário brasileiro (MóL; Silva;Souza, 2013). No início das pesquisas sobre o Ensino de Química, houve uma falta de definição metodológica, pois muitos pesquisadores que migraram para essa área eram provenientes de outras áreas específicas, como Química Analítica, Inorgânica, Orgânica e Físico-Química.…”

Identificação e caracterização de materiais poliméricos descartados indevidamente em um igarapé na região urbana central de Benjamin Constant/AM

“…Nesse sentido, observou-se que a atividade prática de realização da correta identificação e separação desses materiais teve um papel importante tanto na aprendizagem de conteúdos de química associados ao assunto de polímeros, por parte dos estudantes participantes do projeto (função pedagógica), quanto na criação de soluções socioambientais relacionadas ao encaminhamento dos polímeros identificados para um possível futuro processo de reciclagem (visando produzir novos materiais), ou reuso (nova finalidade ao material). De Jesus Silva & Da Silva Egas (2022) e De Jesus Silva et al (2021) relatam sobre a importância da prática de atividades experimentais contextualizadas no âmbito escolar (como ocorrido no caso em questão) na fixação de conteúdos da área de química, principalmente no contexto das demandas estabelecidas no Referencial Curricular Amazonense, no que se refere à implementação do Novo Ensino Médio no Estado (Amazonas, 2020).…”