The Accounting Education Gap in Brazil

Abstract

Emerging countries face the challenge of training highly qualified people to support recent economic advances. To overcome this challenge, the qualification of university professors plays an important role. The aim of the present study is to examine the impact of the qualification of teachers on the performance of their students in Brazil, in a specific field of business education-accounting. Scholars focused on teaching methods point out two essential qualifications for an accounting faculty: academic qualification (Qac), which refers to the preparation to conduct research; and professional qualification (Qpr), characterized by the link with current professional practices. Based on the human capital theoretical framework, this study aims at investigating which variables of Qac and Qpr of accounting faculty in Brazil are related to student performance, as measured by the Brazilian nationwide postsecondary student evaluation system (ENADE). A questionnaire was administered to 218 institutions of higher education (IHE) with undergraduate accounting programs. Only 7% of the faculty members hold a Ph.D. degree; 14% have relevant publications; and just 5% have auditor credentials. Positive and significant correlation between academic qualification (Qac) and student performance was found. The results suggest that, to improve the quality of education in accounting in Brazil, more investment is necessary in the academic qualification of teachers.

Desempenho Acadêmico E Características Sociodemográficas, Comportamentais, Psicológicas E De Formação Docente: Análise De Alunos Portugueses Da Área De Negócios

“…A relação negativa obtida entre a formação docente e o desempenho acadêmico pode ser explicada pelo fato de que professores com maiores níveis de formação tendem a lecionar disciplinas ofertadas nos últimos anos, sendo que há uma tendência de redução do coeficiente acadêmico ao longo do curso conforme assuntos mais complexos são lecionados. Além disso, dada a realidade atual da carreira docente do Ensino Superior, não foram analisadas quaisquer outras variáveis relacionadas com os docentes que poderão estar na explicação destes resultados, como por exemplo, as estudadas por Miranda, Casa Nova e Cornacchione (2013), tais como cargos adicionais de gestão e de coordenação, investigação, carga letiva, entre outras.…”

“…O desempenho acadêmico tem sido estudado como consequência de uma série de fatores que abrangem características sociais e demográficas (e. g. Araújo, Camargos, Camargos & Dias, 2013;Moriconi & Nascimento, 2014), comportamentais (e. g. Nogueira, Costa, Takamatsu & Reis, 2013;Ferreira, 2015), elementos psicológicos (e. g. Bandeira, Quaglia, Bachetti, Ferreira & Souza, et al, 2005) e de formação docente (e. g. Miranda, Casa Nova & Cornacchione, 2013;Moriconi & Nascimento, 2014). O campo de estudo tem buscado identificar os fatores que afetam o desempenho acadêmico com intuito de fornecer evidências que subsidiem ações educacionais e práticas de ensino que melhorem a aprendizagem dos discentes (Rangel & Miranda, 2016).…”

Quality of accounting undergraduate programs in Brazil: How to estimate value-added?

“…Such studies have provided different accounts of the situation (see Cornacchione et al, 2010;Fernandes & 7 The author's translation for: "o desenvolvimento científico e tecnológico, para a inclusão social e para a geração de trabalho e renda". Miranda, 2018;Ferreira, 2015;Miranda, 2011;Miranda et al, 2013;Miranda et al, 2015;Rodrigues et al, 2016, Rodrigues et al, 2017Santos et al, 2009;Santos, 2012;Souza, 2008).…”