The Entrepreneurial Orientation in the Transformation of Universities

Empreendedorismo Acadêmico À Brasileira: Revisão Sistemática E Insights De Pesquisa No Período De 2017 a 2021

“…Uma parte considerável dos estudos quantitativos usou a escala de Tendência Empreendedora Geral (TEG), proposta por Sally Caird e Mr Cliff Johnson (FERNANDES JUNIOR et al, 2020;FERREIRA et al, 2018;TOSSIN et al, 2017;TROTTE et al, 2021). Quanto aos estudos qualitativos, particularmente os estudos de casos se baseiam em uma única ou múltiplas unidades de análise seguindo as recomendações do estudioso Robert K. Yin BENNER 2021aBENNER , 2021bDOIN;ROSA, 2019;MOREIRA;RENAULT, 2021). Já as análises qualitativas baseadas unicamente em entrevistas dividemse em análise de conteúdo (MOTTA; CORÁ; MOLA, 2019), método fenomenológico (SILVA et al, 2021) e na Teoria Fundamentada no Dados (ou seja, Grounded Theory) como fez Copelli et al (2017) e Lomba et al (2018).…”

Innovative university: evidence from university management

“…It is worth mentioning that the relationship between science, innovation and development is complex and presents research as the basis of the process, innovation as the focus, and consequently, development (Audy, 2017). We stress that institutions in general seek innovation and entrepreneurship as a means to gain competitive advantage (Carvalho et al, 2015) and promote sustainability and access to external funding (Dal-Soto et al, 2021). According to Scherer and Carlomagno (2009), it is necessary to have a continuous management in order to reduce risks and uncertainties, increasing the accuracy and success of the actions of innovative initiatives.…”

Entrepreneurship teaching: A study about best practices and antecedents of Brazilian teachers

“…Embora a figura do educador seja caracterizada como central em diversos processos de ensino de empreendedorismo, pesquisas sobre o assunto ainda são escassas (Dominik & Banerji, 2018;Fayolle, 2013;Hannon, 2018;Ilonen, 2021;Neck & Corbett, 2018). Com fins de fundamentar futuros estudos acerca da análise desse ator educacional e de seus antecedentes Hannon (2018) Limitando-se ao entendimento dos antecedentes na formação desses educadores, pode-se extrair os seguintes aspectos, já cobertos pela literatura: a vivência internacional (Chen et al, 2013;Dal-Soto et al, 2021;Zhou & Xu, 2012); a experiência como fundador de empresas (Diegoli et al, 2018;Ferrandiz et al, 2018;Hannon, 2018); a construção de uma rede diversa de contatos, abrangendo acadêmicos e pessoas de mercado (Hannon, 2018); e a atuação como gestor de empresas (Hannon, 2018).…”

“…Antecedentes na formação de professores de empreendedorismo (Chen et al, 2013;Dal-Soto et al, 2021;Diegoli et al, 2018;Ferrandiz et al, 2018;Hannon, 2018) aprendizagem baseada em problemas (resolução de problemas baseados em estudos de casos, simulações etc. ); aprendizagem baseada em projetos (com aplicação de conhecimento para a materialização de projetos); aprendizagem cooperativa (feita a partir do relacionamento entre pares, como em debates); aprendizagem baseada em serviços (engajando-se com a comunidade); aprendizagem reflexiva (com exercícios de reflexão pessoal); aulas expositivas; estudos de caso; seminários ou palestras com empreendedores.…”

“…A estratégia de enviar professores para a aquisição de experiências internacionais, por exemplo, foi adotada como uma das ações iniciais pelo governo chinês, a fim de incentivar o empreendedorismo nas universidades, como apontam Zhou e Xu (2012). Isso também acontece com acadêmicos, no Brasil, enviados a outros países para desenvolver competências empreendedoras, conforme apontam Dal-Soto et al (2021). Essa estratégia incentiva: (a) o desenvolvimento de redes de colaboração acadêmicas e profissionais, (b) o contato com outras boas práticas no ensino de empreendedorismo, (c) a exposição a outros agentes do ecossistema educativo nessa área do conhecimento, bem como a seus arranjos, e (d) contato com novos conhecimentos e formas de se empreender.…”