The Sims: Jogo Computacional como uma Ferramenta Pedagógica na Construção do Conhecimento Matemático

Fernandes, Rúbia Juliana Gomes; Santos, Guataçara dos

doi:10.21727/198409932012.teccen.v5i1.21-36

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“…O uso de jogos para computador, eletrônicos ou para telefone celular como suporte pedagógico no aprendizado de conteúdos específicos, ao invéz, deve ser compreendido como uma metodologia importante no processo de ensino aprendizagem, pois com o lúdico a criança aprende tão bem ou até melhor do que em qualquer atividade tradicional limitada a livros e cadernos. O fato de estar em um momento descontraído não representa um momento de lazer apenas, e sim uma forma alternativa de ensinar e aprender (FERNANDES;JUNIOR, 2012, p. 9-10).…”

Section: -Revista De Iniciação à Docência V 2 N 2 2017 -Publicaçunclassified

Tabuada de multiplicação, um duelo para aprender Matemática

Luvison¹,

Gava²

2018

rid

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RESUMO: O presente trabalho apresenta o resultado de uma oficina envolvendo um aplicativo de celular, desenvolvida por três bolsistas do Projeto de Matemática do PIBID da Universidade Estadual do Paraná -campus Apucarana e realizada com quatro turmas do 6º ano do Colégio Estadual Antônio dos Três Reis de Oliveira, da cidade de Apucarana. O objetivo da atividade foi trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, mostrando para os estudantes como eles podem utilizar seus smartphones para a compreensão de uma determinada matéria. A proposta principal foi a de que os alunos aprendessem a tabuada de multiplicação, estudando de uma forma mais divertida e dinâmica, em vista de uma prova que teriam que realizar na semana seguinte. Considerações sobre a importância tanto do lúdico, quanto das novas tecnologias em sala de aula também serão tecidas. Por que, em nossas universidades, na formação de educadores/professores, não existem disciplinas centradas no lúdico?Palavras-Chave: Duelo; Novas Tecnologias; Lúdico; Tabuada. IntroduçãoConstitui fato estabelecido há bastante tempo a consciência de que a aprendizagem não é um processo passivo, no qual o discente desempenharia papel de mero receptor de informações e conceitos, como se fosse um 'recipiente a ser preenchido' de ideias, noções, teorias, etc. Com efeito, assim como na percepção não existe real passividade, pois ela acontece quando o sujeito é desperto e ativo, do mesmo modo, nos processos relacionados ao ensino-aprendizagem, todos os agentes envolvidos na verdade são atuantes, tanto os docentes, quanto os discentes; até nas chamadas 'aulas frontais' -nas quais, segundo uma imagem estereotipada, mas popular, o professor fala e o aluno limita-se a escutar. Pois se esse segundo não for desperto e ativo, a aprendizagem não ocorre; ou ocorre de modo imperfeito, com uma assimilação apenas parcial e superficial dos conceitos transmitidos pelo docente. Ora, uma vez que existe um pensamento consolidado acerca da subsistência de uma relação direta, nesse processo, entre o ser atuante e a aquisição de conhecimento, é mister, por parte do professor, pelo seu papel de mediador/facilitador de conhecimento, manter o aluno o quanto mais desperto, concentrado e ativo possível.

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Section: -Revista De Iniciação à Docência V 2 N 2 2017 -Publicaçunclassified

Tabuada de multiplicação, um duelo para aprender Matemática

Luvison¹,

Gava²

2018

rid

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“…Além disso, para que os jogos eletrônicos educacionais possam configurar-se numa forma lúdica de desenvolver as habilidades cognitivas, os conteúdos devem ser explorados de uma forma atrativa e motivadora, para que essas informações possam potencializar a criatividade e iniciativa na busca de estratégias e mecanismos eficientes para resolver as situações-problemas suscitadas [24].…”

Section: Habilidades Cognitivas E Psicomotorasunclassified

Processo de Desenvolvimento para Jogos Eletrônicos Educacionais: uma Revisão de Literatura

Neto

Reinehr

Malucelli

2015

RBIE

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Resumo A área de jogos eletrônicos educacionais tem crescido rapidamente. Entre os fatores responsáveis por esse crescimento evidenciam-se a diversidade e a possibilidade de integração que estes proporcionam entre o campo tecnológico e os métodos educacionais. Todavia, entende-se que o desenvolvimento desses jogos eletrônicos é uma tarefa complexa, uma vez que requer a colaboração efetiva de uma equipe multidisciplinar que precisa dominar habilidades técnicas e educacionais. Com base nessas atribuições, a proposta deste artigo é investigar, por meio de uma revisão sistemática de literatura, quais os processos de desenvolvimento de software que estão sendo utilizados nos jogos eletrônicos educacionais e se há algum modelo de processo que direcione a equipe à compreensão das habilidades cognitivas e psicomotoras. A revisão abordou trabalhos publicados no período 1998-2014, em sete bases de dados científicas diferentes. Foram encontrados 956 artigos. Após aplicar o critério de exclusão, o conjunto foi reduzido para 55 artigos, os quais foram lidos integralmente, revisados e analisados e apenas 4 artigos correspondiam claramente aos critérios definidos para a realização dessa revisão sistemática. Os trabalhos foram classificados de acordo com o tipo de modelo de desenvolvimento de software utilizado. A análise possibilitou constatar que há uma carência de pesquisas voltadas aos processos de desenvolvimento de jogos eletrônicos educacionais. Também foi possível identificar que há processos de desenvolvimento para jogos eletrônicos educacionais adaptados de processos de desenvolvimento já existentes, tais como: cascata, espiral e RUP. Não foram encontrados trabalhos nesta pesquisa que contemplem a questão de processos que direcionam a equipe à compreensão das habilidades cognitivas e psicomotoras .

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The Sims: Jogo Computacional como uma Ferramenta Pedagógica na Construção do Conhecimento Matemático

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Tabuada de multiplicação, um duelo para aprender Matemática

Tabuada de multiplicação, um duelo para aprender Matemática

Processo de Desenvolvimento para Jogos Eletrônicos Educacionais: uma Revisão de Literatura

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