The teaching of Afro-Brazilian and indigenous culture and history in Brazilian basic education in the 21st century

Abstract

This paper approaches the public policies for teaching Afro-Brazilian and indigenous history and culture in Brazil in the 21st century. It is part of a broader study about the implementation and impacts of Federal Laws 10.639/2009 and 11.645/2008, which made the study of these topics mandatory across the national territory. Our methodology privileged the critical analysis of bibliographic and document sources about the problem. The study highlighted black and indigenous movements' demands and achievements, as well as federal government policies, projects and actions for fighting racism and promoting a positive education in racial and ethnic relations in the country's basic education schools. After a decade of implementation of the Law, advances, problems, and challenges stand out in the field of teacher training, curriculum, and didactic materials.

Planejamento, Desenvolvimento E Avaliação De Um Curso De Formação Continuada Para Implementação Da Temática História E Cultura Afro-Brasileira Nos Currículos Escolares

“…Ao tabularmos os quinze artigos encontrados na base Web of Science, foi possível observar que dois deles já haviam sido analisados na base anterior, Gillam (2016) e Guimarães (2015), entrando na análise apenas treze artigos. Em relação às conclusões dos trabalhos desta base, é apontado que a abordagem das relações étnico-raciais, visando a superação do racismo na escola, tem sido feita de maneira descontextualizada, pontual e incipiente, devido à falta de formação da comunidade escolar na referida área de conhecimento, sendo de extrema importância a implementação de políticas públicas que possibilitem o desenvolvimento de programas de formação inicial e continuada (CARDOSO et al, 2016;CUSTÓDIO, 2015;DAXENBERGER, 2017;FAVACHO et al, 2017;MARTINS, 2016;).…”

“…• Seleção de vídeos que tratam do tema para sensibilização e discussão: essa proposta objetivou levar maior conhecimento sobre a Lei aos professores e permitir uma desmistificação das concepções sobre a população negra e a formação do povo brasileiro (GILLAM, 2016;GUIMARÃES, 2015;PEREIRA et al, 2018), visto que, muitas vezes, percebe-se uma conotação exótica e deturpada, da contribuição do seu povo na produção cultural, artística e econômica do nosso país (AMÉRICO, 2014).…”

“…Além disso, esse método interessa pela obtenção de informações adicionais e relevantes do contexto e das impressões dos sujeitos, as quais as entrevistas e questionários, muitas vezes, não conseguem captar (SMITH; DENTON, 2001;STRAND;OLIN;TIDEFORS, 2015). Por meio das conclusões dos trabalhos, foi possível identificar que: 1) a maioria dos professores não sabe do que trata a Lei; e 2) apesar dos avanços e iniciativas do governo, é preciso dar uma maior atenção à formação de professores, pois o espaço da sala de aula é extremamente propício para o reconhecimento do racismo (GILLAM, 2016;GUIMARÃES, 2015;PEREIRA et al, 2018).…”

Mapeando a Pesquisa Em Educação Das Relações Étnico-Raciais

“…Assim, apesar de inúmeras pesquisas apontarem a necessidade de desenvolvimento e adoção de métodos de ensino baseados em evidências, de modo a promover a efetiva implementação da Educação das Relações Étnico-Raciais (Erer) (Gomes & Jesus, 2013;Paula & Guimarães, 2014;Dias & Cecatto, 2015;Marques, 2017), bem como a necessidade de formação adequada para que docentes estejam melhor capacitados para a lida com a temática em sala de aula (Pereira et al, 2018;Guimarães, 2015;Gillam, 2016), a lacuna entre a pesquisa e a aplicação prática se mantém em ambas as áreas.…”

The significance of post-racial ideology, black political struggle, and racial literacy for Brazilian anti-racist education policy

“…The emergence of Law 10,639/03 reflects a context where state institutions increasingly take race into account in public policy (Da Costa, 2014b; Guimarães, 2015) and where public debate around race, racism, and discrimination has become more visible than ever. These shifts towards anti-racist and critical multicultural perspectives signal a weakening of the hegemonic 20th-century ideology of racial democracy where the existence of racial and cultural mixture in society was often mobilized to deny racism and discrimination as structural issues.…”