The Use of Metalanguage and Syntactic Manipulations in the Course of Innovative Dictations in Primary School Classes

Mise à l’essai d’un dispositif renouvelé d’enseignement de l’orthographe auprès d’élèves d’un lycée professionnel en France

“…Conçus en réponse aux difficultés vécues par les élèves en contexte de L1, deux dispositifs d'enseignement tendent à avoir des effets positifs sur le développement de la compétence des élèves en orthographe : les ateliers de négociation graphique (Haas et Maurel, 2009) et les dictées métacognitives (Nadeau et Fisher, 2014a ;Cogis, Brissaud, Fisher et Nadeau, 2016). Ces dispositifs d'enseignement de l'OG cherchent « à favoriser la réflexion sur la langue, à développer cette indispensable conscience métalinguistique qui ne se réduit pas au travail formel d'étiquetage de la grammaire scolaire » (Brissaud et Bessonnat, 2001, p.145).…”

“…Les difficultés qu'ils rencontrent sont notamment dues à la polyvalence graphique du français et à sa morphologie silencieuse, ce qui se traduit par la présence de nombreuses lettres muettes (Fayol et Jaffré, 2008). Dans ce contexte, certains dispositifs, tels que les ateliers de négociation graphique (Haas et Maurel, 2009) et les dictées métacognitives (Nadeau et Fisher, 2014a), et certaines approches, telles qu'une approche intégrée d'enseignement de l'orthographe (Allal et al, 2001), semblent avoir un effet positif sur le développement de la compétence orthographique des élèves. Dans notre recherche, nous proposons de concevoir et de mettre à l'essai, auprès d'élèves d'un lycée professionnel en France, un dispositif d'intervention s'inspirant de ces interventions et adapté au profil des élèves de notre échantillon.…”

“…Difficulties encountered are notably rooted in the presence of ambiguity in written form and a silent morphology, in short, the presence of unpronounced letters in many words (Fayol and Jaffré, 2008). Some teaching approaches, such as graphic negociation workshops (Haas and Maurel, 2009), metacognitive dictations (Nadeau andFisher, 2014a), and an integrated approach of teaching spelling (Allal et al, 2001) seem to have a positive effect on students' spelling skills. In our study, we conceived and experimented a teaching approach based on the previous instructional proposals.…”

Poser les jalons d’une didactique de la grammaire du français en milieu minoritaire

“…Lors de ces activités, il les invite à faire appel aux outils offerts par la grammaire nouvelle, les manipulations et la phrase de base, pour mettre en lumière les caractéristiques morphosyntaxiques des éléments grammaticaux qu'il a choisis. Entre autres activités, notons la dictée zéro faute (Fisher et Nadeau, 2014), l'activité de négociation graphique (Brissaud et Cogis, 2012), le dictogloss (Prince, 2013) et la phrase dictée du jour (Fisher et Nadeau, 2014).…”

Verbaliser ses règles orthographiques

“…Dans ces relances, la reformulation des propositions des élèves, notamment en usant de la terminologie adéquate est un facteur de renforcement de l'acquisition. Fisher & Nadeau (2014) montrent que les élèves progressent plus quand les enseignants utilisent plus la terminologie grammaticale. Le second intérêt de la négociation est de permettre aux élèves de répondre euxmêmes.…”