Türkiye’de Kentlere İlişkin Bazı Göstergelerin Öğrenci Başarısına Etkisinin Çok Değişkenli Doğrusal Regresyon ile Modellenmesi

Abstract

Bu çalışmada Türkiye'deki en yaygın merkezi sınav olan üniversiteye giriş sınavlarındaki başarıda, öğrencilerin yaşadığı yere ilişkin çeşitli göstergelerin etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada bağımlı değişken olarak öğrencilerin 2016 Lisans Yerleştirme Sınavlarındaki Türkçe-Matematik, Türkçe-Sosyal ve Matematik-Fen Puanları; bağımsız değişkenler olarak İllerde Yaşam Endeksi değişkenleri ele alınmış ve çok değişkenli doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre Türkçe-Matematik alanındaki başarı üzerinde yaşanan kente ilişkin eğitim, altyapı hizmetleri ve yaşam memnuniyeti değişkenlerinin istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi vardır. Bu değişkenlerdeki değişim kentteki öğrencilerin ortalama puanlarındaki değişimin % 70,2'sini açıklamaktadır. Türkçe-Sosyal alanındaki başarı üzerinde gelir ve servet, eğitim, altyapı hizmetleri değişkenlerinin istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi vardır. Bu değişkenlerdeki değişim kentteki öğrencilerin ortalama puanlarındaki değişimin % 62,1'ini açıklamaktadır. Matematik-Fen alanındaki başarı üzerinde ise eğitim değişkeninin istatistiksel olarak anlamlı etkisi vardır ve bu değişkendeki değişim öğrencilerin Matematik-Fen alanı puanlarındaki değişimin % 55,1'ini açıklamaktadır.

The Effects of Air Entering From Water Intakes on Turbidity

“…Regresyonların önemini araştırmak amacıyla t-testine ilave olarak, % 95 güven düzeyinde regresyon varyans analizi (F-testi) uygulanmaktadır. Regresyon denklemleri için hesaplanan F değerlerinin, Ftablo değerlerinden yüksek olması F testi açısından regresyonların anlamlı olduğunu göstermektedir (Gökçe, 2020;Karakul ve Özaydın 2019).…”

The Effects Of Getting Home Learning Resources and Preschool Education Training on TIMSS 2015 Mathematics and Science Performance

“…Üretim fonksiyonu araştırmalarında bağımsız değişkenler okulun ölçülebilir maddi girdilerini kapsamaktadır (örn. Çelenk, 2003;Karakul 2018;Kurul Tural, 2002;Özdemir, N, 2016;Yıldırım ve Yılmaz, 2013). Telafi programlarının değerlendirilmesinde bağımsız değişkeni genellikle belirli bir öğretim programı ve öğretim uygulaması oluşturmaktadır (Akamca ve Hamurcu, 2005, Atar ve Atar, 2012Doğan, 2019;Korkmaz ve Kaptan, 2002).…”