Un congreso científico en secundaria: articulando el aprendizaje basado en proyectos y la indagación científica

Abstract

Inquiry Projects are a didactic approach including elements from Project-Based Learning and Inquiry-Based Science Education. We describe the design and application of a "Research Project" with 12-years-old students on Biogeochemical Cycles, Hydrosphere and Atmosphere. In this project, students organize a Scientific Congress on Pollution and participate in it as researchers. From the results of the application, we identify key elements in developing Inquiry Projects, related to the students' self-regulation, the role of the activity context and the development of the conceptual, procedural and epistemic dimensions of the Scientific Competence.

Análisis de la incidencia de talleres formativos en el desarrollo de competencias comunicativas en futuros docentes y ambientólogos

“…Como se indicaba al inicio, la formación de ciudadanos competentes científicamente implica no solo el conocimiento de los principales modelos científicos, sino también adquirir habilidades y estrategias para la construcción del conocimiento científico como la formulación de hipótesis, el diseño de experimentos, el análisis de datos o la comunicación de resultados entre otros (Hodson 1994, Pedrinaci et al 2012. También es fundamental comprender los mecanismos y dinámicas sociales por los que la comunidad científica valida el conocimiento (Llorente et al 2017).…”

“…En el caso de GEP, el eje de la experiencia fue configurado por la participación en la simulación de un Congreso Científico, considerada adecuada por muchos estudios para promover la competencia científica (González-Sanz y Barquero-González 2012), especialmente para habilidades de comunicación oral y escrita. No solo tuvieron que defender sus pósteres ante el comité científico y el resto de estudiantes, sino que también llevaron a cabo actividades de coevaluación con ayuda de una rúbrica con el objetivo de promover una lectura atenta y evaluación de los pósteres de los compañeros y reproducir una dinámica real en los congresos científicos, la de observar las comunicaciones con el propósito de vincular los datos y conclusiones de distintos autores a un campo o tema específico y transversal (Llorente et al 2017).…”

Aprender a comunicar ciencia aumenta la motivación del alumnado. “La Jornada Científica”, una propuesta didáctica en ESO

“…La idea de emplear el congreso científico como herramienta educativa surge del demostrado interés que tiene esta actividad para el alumnado. El congreso escolar ha sido empleado por en educación primaria (Díaz, 2013) y en educación secundaria (Álvarez et al, 2016;Llorente et al, 2017;Moreno, Delgado y Abenza, 2014;Sánchez y Carretero, 2008). Algunos centros optan por presentar los trabajos de investigación del alumnado en los certámenes y jornadas de "jóvenes investigadores" que existen en nuestro país, como es el caso del proyecto Zafra Investigadora, que tiene como objetivo iniciar al alumnado en la investigación y en la comunicación de la ciencia desde 1º de la ESO (Menoyo, 2017).…”

Context, Entorn i Servei : l’aprenentatge mitjançant projectes, de les àrees científiques a la Interdisciplinarietat

“…Des de diferents matèries es fan aportacions significatives, en la representació de gràfics (Matemàtiques), l'elaboració d'abstracts (Anglès) i la competència lingüística (Llengua). La proposta s'estructura a dos nivells didàctics que treballen en paral•lel tots els alumnes (Llorente et al, 2017): a) Els "Equips d'Investigació" encarregats de dissenyar l'experiment, recollir les mostres, analitzar-les, extreure resultats, establir conclusions i elaborar un pòster científic. b) Les "Comissions d'organització" encarregades de preparar l'esdeveniment en les diferents àrees: dissenyar el logotip del congrés i les invitacions, gestionar els espais, els horaris i el programa del congrés, encarregar-se de la logística, de les relacions públiques, buscar patrocinadors pel coffee-break, elaborar els tríptics informatius, buscar els ponents, elaborar els discursos d'obertura, tancament i presentació dels parlamentaris i encarregarse de la comunicació per realitzar la difusió externa, així com de la seguretat i de la tasca de "chairmans".…”