Context, Entorn i Servei : l’aprenentatge mitjançant projectes, de les àrees científiques a la Interdisciplinarietat

Redondo, Miriam; Ruiz, Neus; Sánchez, Sara Aurora Garcia y Otero; Solé, Rosa; Calvet, Jordi; Cano, Marta Blázquez

doi:10.5565/rev/ciencies.14

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“…Proyecto Se ha escrito un Crimen (Redondo et al, 2017) El proyecto se inicia con una noticia en la prensa que informa de la aparición de un cadáver en el instituto. La policía local presenta el caso al alumnado, que a lo largo de distintas tareas cerradas analiza y acumula evidencias sobre el caso, junto con distintos testimonios.…”

Section: Proyecto Retorno a Karlsruhe (Domènech-casal 2019)unclassified

Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia Científica

Domènech-Casal

2018

Apice Rev Educ Cient

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Para citar el artículo. Domènech-Casal, J. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia Científica. Ápice. Revista de Educación Científica, 2(2), 29-42.El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un enfoque metodológico que promueve el aprendizaje de los conceptos científicos mediante su instrumentalización en la resolución de un problema o elaboración de un producto. El diseño de actividades ABP implica complejidades en la relación entre contextos y contenidos, y el grado de desarrollo del discurso propio de las áreas científicas en relación a la interdisciplinariedad y apertura del proyecto. Se propone una herramienta de análisis de componentes didácticas para proyectos ABP STEM en relación al impacto en la Competencia Científica. Palabras clave: Aprendizaje Basado en Proyectos; STEM; Modelo; Contexto Project-Based Learning for STEM. Didactic components for Scientific CompetenceProject-Based Learning is a methodology promoting learning of scientific concepts through its instrumentalization in solving a problem or constructing a product. Designing PBL activities entails complex relationships between contexts, contents and the development of science discourse regarding interdisciplinarity and openess of projects. We propose a tool for the analysis of didactic components of STEM PBL activities for its impact on scientific competence and discuss its applications. Introducción Componentes didácticas en el despliegue de la Competencia CientíficaDefinir Competencia Científica es algo complejo. La definición propuesta por la OCDE, que sintetiza distintas propuestas anteriores, es bastante operativa, al menos en lo relativo al diseño de actividades de aula. La OCDE (2013) propone que la Competencia científica estaría formada por tres dimensiones, conceptual procedimental y epistémica. Las describimos a continuación asociadas a componentes didácticas para la enseñanza de las ciencias.Como dimensión conceptual entenderíamos la capacidad utilizar modelos científicos para la interpretación de fenómenos naturales o contextos, o relacionar distintos modelos entre sí. Es difícil definir "modelo" o "contexto" y en la práctica en el aula a menudo suelen identificarse con los "conceptos" y las "situaciones" en que se ubican las actividades de aprendizaje. Varios autores proponen que el aprendizaje de los conceptos científicos debe producirse a partir de contextos auténticos (Gilbert, 2006, Sanmartí, Burgoa y Nuño, 2011, Blanco, España y Rodríguez, 2012 para resultar en un dominio de los conceptos científicos suficiente para su transferencia a otros contextos (Gilbert, Bulte y Pilot, 2011). Definir con precisión qué podemos considerar contexto es complejo, pero algunos autores (Duranti y Goodwin, 1992, Gilbert, 2006 entienden que debe incluir un escenario social, un ambiente o marco conductual, un lenguaje específico y una relación con el conocimiento extrasituacional. Existe un consenso que en el trabajo en contexto es una vía privilegiada para la competencia científica, si ...

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Section: Proyecto Retorno a Karlsruhe (Domènech-casal 2019)unclassified

Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia Científica

Domènech-Casal

2018

Apice Rev Educ Cient

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“…Des de l'àrea de Matemàtiques, 8 ponències (Planella et al, 2017, Margelí et al, 2017 posen en evidència que l'espai, la forma, la creativitat, les conjectures, i la planificació ubiquen les matemàtiques en un context didàctic que trenca les barreres que les limitaven a una matèria instrumental, donant veu al seu discurs. La connexió amb l'entorn, l'orientació al servei i les vies organitzatives per aconseguir que les diferents matèries donin resposta a les necessitats que el context demanda s'exemplifiquen en els cinc projectes que es discuteixen en les ponències interdisciplinàries (Redondo et al, 2017) i que han evidenciat la oportunitat que suposa la interdisciplinarietat en l'àmbit STEM.…”

Section: Un Espai Metodològicament Di-vers On Les àRees Stem Tenen Mounclassified

Aprenentatge Basat en Projectes en àmbits STEM : claus metodològiques i reptes

Casal¹

2017

ciencies

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El desenvolupament competencial de les àrees científiques ha trobat en l'Aprenentatge Basat en Projectes un espai didàctic candidat. El treball coordinat des de les diverses disciplines (Ciències, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques) permet aprendre tot instrumentalitzant els aprenentatges cap a un objectiu amb un sentit en el món real. El desplegament de la proposta ABP és una oportunitat, però és complex i s'enfronta a concepcions errònies sobre la metodologia i dificultats pràctiques en l'aplicació. Hem organitzat unes jornades per ajudar el professorat de secundària en el desenvolupament de propostes ABP d'àmbit STEM, #stemabp. En aquest article presentem el recull de materials que n'han resultat i proposem alguns eixos metodològics a considerar en l'ABP-STEM.

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Qué proyectos STEM diseña y qué dificultades expresa el profesorado de secundaria sobre Aprendizaje Basado en Proyectos

Domènech-Casal¹,

Lope²,

Mora³

2019

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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Resumen: El movimiento educativo STEM persigue incrementar las vocaciones científico-tecnológicas y conecta distintas herramientas, perspectivas y metodologías didácticas. El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología privilegiada para la concreción de los objetivos STEM. Se ha llevado a cabo una formación a 82 docentes de secundaria (especialidades de Ciencias, Matemáticas, Tecnología) sobre ABP STEM, estructurada en dos módulos: presentación de buenas prácticas y diseño de propuestas con la ayuda de mentores. Se han analizado 87 proyectos diseñados por los participantes en relación a distintas componentes didácticas (Contexto, Conflicto, Discurso, Contenidos, Apertura, Interdisciplinariedad) y se han identificado 4 tipos principales de proyectos. Se analizan y discuten las percepciones del profesorado sobre las estrategias formativas y sus percepciones sobre dificultades y potencialidades de la metodología ABP en el despliegue STEM. Palabras clave: Aprendizaje Basado en Proyectos; STEM; Educación Secundaria; Formación de profesorado Which projects design and which difficulties express on Project-Based Learning Secondary Education teachers. Analysis of 87 project proposals Abstract: The STEM proposal aims to promote Science and Technology careers and connects with several pedagogic tools, perspectives and methodologies. Project-Based Learning (PBL) is a candidate methodology for STEM development. We have set a training activity on PBL applied to STEM for 82 in-service teachers (Science, Technology and Mathematics teachers). This program has been structured in two modules: presentation of good practices and design of new projects with several scaffolds (canvas, mentoring). We have analysed 87 PBL proposals designed by the participants according several didactic components (Context, Conflict, Discourse, Contents, Openness, Interdisciplinary) and identified 4 main kinds of projects. We analyse and discuss perceptions of teachers on PBL applied to STEM and teacher-training strategies.

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Context, Entorn i Servei : l’aprenentatge mitjançant projectes, de les àrees científiques a la Interdisciplinarietat

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Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia Científica

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Qué proyectos STEM diseña y qué dificultades expresa el profesorado de secundaria sobre Aprendizaje Basado en Proyectos

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