Utilização da avaliação formativa para a implementação da problematização como método ativo de ensino-aprendizagem

Abstract

<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">O objetivo deste trabalho é realizar uma reflexão sobre a implantação de metodologia ativa de ensino-aprendizagem da problematização e o uso da avaliação formativa nesse processo. A problematização vem sendo utilizada como estratégia de ensino visando à formação de profissionais mais críticos, reflexivos, capazes de trabalhar em equipe e de aprender juntos. Nesse processo, a avaliação torna-se parte constituinte na construção do próprio conhecimento e requer habilidades e posturas diferenciadas de professores e de estudantes. Neste estudo, foram analisados qualitativamente os instrumentos de avaliação preenchidos pelos estudantes que destacaram as principais fragilidades e fortalezas do processo. Foi possível verificar os seguintes aspectos: 1) A compreensão do que é uma avaliação formativa; 2) O papel do professor no processo de avaliação; 3) A avaliação como momento de aprendizagem; 4) Os mitos e os medos sobre este tipo de avaliação. Conclui-se que, apesar dos grandes desafios ainda existentes, incluindo a incipiente capacitação dos docentes, esse modelo de educação está em consonância com o perfil do egresso das escolas médicas, preconizado pelas Diretrizes. Curriculares Nacionais.</span>

Especialização em preceptoria no Sistema Único de Saúde

“…No entanto, as experiências vêm revelando -e no curso P-SUS não foi diferente -o quão sólidas são as barreiras contra as inovações, tanto nas IES quanto nos serviços de saúde e na representação dos diversos atores envolvidos. Ainda existe muita resistência com relação à incorporação da avaliação formativa e aos desentendimentos ou o desconhecimento sobre sua real conceituação e aplicação SILVA;SCAPIN, 2011).…”

Multiprofissionalidade e interprofissionalidade em uma residência hospitalar: o olhar de residentes e preceptores

“…Deve-se, pois, considerar a avaliação como um movimento complexo, que valoriza não somente os conhecimentos cognitivos, mas, também, os afetivos e os psicomotores inerentes a este tipo de método, bem como a relação com a capacidade de fazer e receber feedbacks 48,49 . Entretanto, o modelo tradicional de ensino ainda permeia os espaços de formação.…”

Situação-problema como disparador do processo de ensino-aprendizagem em metodologias ativas de ensino

“…The empathy with the professor facilitates the personal identification with what he presents, enabling the appreciation of the proposed activities and contents and the internalization of external requirements or demands 11,12 . The evaluation of learning is an essential step in a curriculum that uses AM, both for student education and for the continued improvement of the course, therefore, it should occur throughout the Module, horizontally, in which the professors evaluate their work and the learning of the students, and these evaluate the PS, their partners, themselves and the tutor 20,21 . aspects involved.…”