Variações paramétricas em pré-requisitos da linguagem: estudo longitudinal das interações criança-acompanhante

Abstract

RESUMOEste estudo visou identificar em situações naturais de interação criança-acompanhante algumas das variáveis apontadas pelos estudos experimentais como pré-requisitos no processo de aquisição da linguagem (freqüência, tipicidade, contigüidade temporal e direção do olhar na relação palavrareferente), e analisar suas variações paramétricas. Participaram do estudo três crianças (uma menina e dois meninos, todos com dois meses no início do estudo), acompanhadas geralmente por suas mães. As díades foram filmadas uma vez por semana em suas casas, por aproximadamente 15 minutos (a menina até os 7 meses e os meninos até os 5 meses). Os resultados mostraram que: 1) os acompanhantes nomearam diversos objetos e ações, nomeando até os seis meses de idade mais objetos que eventos, e depois mais ações; 2) cada referente foi nomeado principalmente com uma palavra; 3) o acompanhante nomeou basicamente objetos/ações presentes no ambiente imediato da criança; e 4) para duas díades, inicialmente (2 a 5 meses), era principalmente o acompanhante que olhava para o objeto/ação nomeado, mas gradualmente a criança também começa a olhar o referente nomeado. Estes resultados mostram, em uma situação de observação natural longitudinal, a ocorrência de condições que têm sido apontadas como importantes para a aquisição de repertórios lingüísticos. Palavras-chave: pré-requisitos da linguagem; variações paramétricas; interação criança-acompanhante. ABSTRACT Parametric variations in language prerequisites: A longitudinal study of the infant-caregiver interactionsThis study aimed to identify in infant-caregiver interactions, in natural settings, the occurrence of some variables indicated by experimental studies as language prerequisites (frequency, tipicity, temporal contiguity and direction of gaze in word-referent relation) and to analyze its parametric variations. Two boys and one girl participated, all two months of age at the start of the study, usually accompanied by their mothers. Dyads interactions were recorded at home, one day per week for approximately 15 minutes (the girl until the age of 7 months and the boys until 5 months). Results showed that 1) caregivers named various objects and actions, more objects than events up to six months of age and then more actions; 2) each referent was named mainly with a word 3) basically, caregivers named objects/actions present in the immediate environment and, 4) for two dyads, initially (2 to 5 months), it was especially the caregiver who would look at the named object/action, but gradually the child would also start directing her gaze toward the named referent. Overall, results show, in a naturalistic, longitudinal context, the occurrence of conditions that have been pointed out as important to acquisition of linguistic repertoires. Keywords: language prerequisites; parametric variations; infant-caregiver interaction.Historicamente, a aquisição da linguagem vem sendo estudada a partir de duas perspectivas gerais: as correntes estruturalista e funcionalista. A primeira enfatiza a importânci...

Discriminação simples com mudanças sucessivas na função dos estímulos: aprendizagem em bebês

“…Parte da dificuldade está no fato dos estudos terem sido realizados, geralmente, com crianças com mais de 2 anos de idade, as quais já apresentam um repertório verbal bem desenvolvido e uma longa história de exposição a relações condicionais entre estímulos (cf. Horne & Lowe, 1996;Souza & Pontes, 2007). Além disso, como apontaram alguns autores (e.g., Augustson & Dougher, 1991;Boelens & cols., 2000), ainda sabemos pouco sobre as variáveis relevantes para a aquisição de repertórios condicionais arbitrários.…”

Descrição de contingências durante a leitura de histórias e o comportamento de crianças: um estudo exploratório

“…De acordo com as sugestões de Cavalcante (1999) e Craveiro (2009), a investigação do controle instrucional em contextos naturais pode auxiliar na ampliação da compreensão de comportamentos verbalmente controlados em diferentes contextos. Outros estudos sobre controle de estímulos também apontam a urgência do desenvolvimento de procedimentos próximos aos contextos naturais (Oliveira & Gil, 2008;Rehfeldt, 2011;Souza & Pontes, 2007;Silva & Souza, 2009). …”

Aprendizagem Rápida de Comportamento de Ouvinte por um Bebê

“…A segunda é a variação dos estímulos apresentados a cada tentativa no PVA, assim como a variação dos estímulos modelo apresentados a cada tentativa no ensino com o MTS, o que se aproxima das situações naturais de interação bebês-adultos nas quais múltiplos exemplares de uma relação são apresentados aos bebês (por ex. : nomeobjeto) (Souza & Brasil, 2007;Souza & Pontes, 2007); ou seja, diferentes estímulos são utilizados ao se apresentar/ensinar uma relação condicional, por exemplo: nome-objeto, nome-ação (Luciano et al, 2007). Argumenta-se ainda que parece haver maior eficiência da alternância entre procedimentos de PVA e de testes em formato de MTS para a aprendizagem e para a emergência de relações condicionais, em oposição ao emprego em separado de um procedimento ou de outro (Layng & Chase, 2001).…”

“…* Endereço para correspondência: Naiara Minto de Sousa -naiaraminto@bol.com.br As interações dos bebês com seus cuidadores, na etapa inicial de desenvolvimento, são fundamentais para que eles aprendam comportamentos complexos, principalmente aqueles relacionados à aquisição de linguagem (Bruner, 1976;Tomasello, 2003). A literatura tem destacado a prevalência e a abundância da exposição dos bebês a estímulos auditivos e visuais, por exemplo, quando os cuidadores nomeiam as coisas/eventos do ambiente para os bebês (Hart & Risley, 1995;Souza & Affonso, 2007;Souza & Brasil, 2007;Tomasello, 2003).As relações que os bebês podem estabelecer ao serem expostos à apresentação simultânea, ou contígua temporalmente, a estímulos auditivos e visuais são designadas tecnicamente de relações condicionais auditivo-visuais. É possível que daí decorra a relativa facilidade para ensinar relações condicionais auditivovisuais para bebês com menos de 24 meses que se contrapõe aos dados que indicam a dificuldade de se ensinar relações entre estímulos apenas visuais (Green, 1990).…”

“…Hart & Risley, 1995;Souza & Pontes, 2007), as afirmações teóricas sobre o pareamento ostensivo (Stemmer, 1992;1996) e os resultados contraditórios dos estudos de Souza (2001Souza ( , 2003, o presente estudo teve por objetivo investigar o efeito do PVA fotografianome, para o estabelecimento da relação entre nomes ditos pelo adulto e as fotografias correspondentes apresentadas em tarefas de MTS, por um bebê no período entre 17 e 22 meses de idade.…”