Vigotski e a perspectiva enunciativa da relação entre linguagem, cognição e mundo social

Morato, Edwiges Maria

doi:10.1590/s0101-73302000000200007

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“…No espaço da escola, principalmente do espaço/atividade do brincar, as crianças se apropriam da cultura e vivenciam o simbólico significando o mundo. Novamente se afirma que o brincar só ocorre em sua potência simbólica quando há partilha entre os falantes do mesmo idioma; ou seja, há uma construção coletiva do sentido posto aos signos em funcionamento (Souza, 1994;Morato, 2000). E aqui ressalta-se os problemas advindos da composição de salas com uma única criança surda e, ainda, a necessidade de haver uma política linguística bilíngue para essas pessoas na educação infantil, momento profícuo para o desenvolvimento linguístico, ampliação lexical e constituição identitária.…”

Section: Discussão Problematizando a Educação De Surdos A Partir De Uunclassified

Educação inclusiva bilíngue para surdos: problematizações acerca das políticas educacionais e linguísticas

Martins¹,

Lacerda²

2016

Rev. educ. PUC-Camp.

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O presente trabalho problematiza a polêmica educação de surdos, mais especificamente na educação infantil em escolas inclusivas. Algumas reflexões são tecidas no que tange à política educacional e linguística em escolas inclusivas bilíngues e, ainda, o desafio da manutenção de programas bilíngues que tomam a surdez pela centralidade da língua de sinais, como língua de instrução e de diferença no ensino. O olhar se dará na ação de uma escola polo de um dos municípios no interior do Estado de São Paulo. Evidencia-se a urgência de mudanças para a composição da diferença surda no espaço escolar e, com isso, a necessidade de quebras de paradigmas, travando diálogo entre as Secretarias de Educação e os movimentos surdos. Como método de análise utilizou-se um recorte da pesquisa em uma cena escolar a qual será usada como alegoria da teoria apresentada, promovendo um adensamento nos construtos foucaultianos. Usou-se a perspectiva genealógica de Michel Foucault que toma as relações de poder como efeito de saberes os quais circunscrevem o espaço institucional escolar. O leitor é, assim, convidado a desbravar algumas tensões presentes na perspectiva bilíngue a qual rompe radicalmente com o olhar da surdez a partir da deficiência e convoca a escuta da diferença na mais radical singularidade que a língua de sinais proporciona nos sujeitos surdos.Palavras-chave: Educação bilíngue. Educação de surdos. Educação inclusiva. Língua Brasileira de Sinais.

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Section: Discussão Problematizando a Educação De Surdos A Partir De Uunclassified

Educação inclusiva bilíngue para surdos: problematizações acerca das políticas educacionais e linguísticas

Martins¹,

Lacerda²

2016

Rev. educ. PUC-Camp.

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“…Embora não se trate ainda de uma perspectiva dialógica à La Bakhtin (1970Bakhtin ( /2003, parece-nos que a concepção de sujeito em Vygotsky já contempla um sujeito relacional, constituído na dinâmica de uso da linguagem, com ilustramos acima. Morato (2000), interessada nas propriedades semiológicas estabelecidas entre linguagem e cognição no pensamento de Vygotsky, sugere que: Finalmente, ainda que não possamos encontrar uma fundamentação linguística detalhada para esse sujeito da escola de Vygotsky, e mesmo não tendo esse autor alimentado suas teorias com a epistemologia do contemporâneo Mikhail Bakhtin (Clark & Holquist, 1984/1998Van der Veer & Valsiner, 1991/1999, parece haver uma congruência entre as visões de sujeito que possuíam, e que passamos a elaborar na sequência.…”

Section: O Sujeito Da Históriaunclassified

O sujeito em contextos de uso e desenvolvimento de softwares

Meira

Peres

2009

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -Este artigo discute a questão do sujeito em psicologia, tomando como cenário as práticas contemporâneas de uso de artefatos digitais, e o contexto menos observado dos ambientes de desenvolvimento de softwares. Discutimos como as ações de desenvolvedores e usuários regulam um ao outro enquanto sujeitos das relações humano-computador. Propomos uma perspectiva de sujeito que se articula pela interlocução da escola de Vygotsky, o Círculo de Bakhtin, e a linguística de Benveniste. Nessa perspectiva, desenvolvedores e usuários são, ambos, autores, e as interfaces computacionais que eles criam, frequentemente tomadas como código apenas, são entendidas como enunciados que disparam uma dinâmica dialógica. Evidenciamos, neste estudo, um sujeito marcado pelas relações estabelecidas com outros sujeitos e outros discursos, cujas vozes encontram-se, muitas vezes, encapsuladas em imagens e palavras das interfaces computacionais.Palavras-chave: sujeito; alteridade; dialogismo; interação humano-computador. The Subject in Contexts of Using and Developing SoftwareABSTRACT -This article discusses the notion of subject in psychology. The scenario for our discussions will be the contemporary practices of digital artifacts use and the less observed context of developing softwares. In doing so, we elaborate how the actions of those softwares users and developers regulate each other as they become the subjects of human-computer relations. We propose a perspective of subjectivity that articulates a dialogue among Vygotsky´s thought, Bakhtin's Circle and Benveniste linguistics. In such a perspective, software users and developers are both authors, and the computer interfaces they create, usually taken as code alone, are understood as enunciations that trigger a dialogical dynamics. In the end, we show a subject who continuously emerges from the relations established with others subjects and other discourses, whose voices are sometimes encapsulated as images and words on a computer interface.Keywords: subject; alterity; dialogism; human-computer interaction. Ainda que frequentemente ausente do texto acadêmico, inclusive do discurso psicológico, a noção de sujeito é fundamental à psicologia, tanto para o fazer clínico quanto para a pesquisa nessa disciplina. Da definição de seu objeto de estudo à delimitação das bordas do fenômeno investigado, aos conceitos teóricos e vocabulário adotado, todo o ciclo metodológico em psicologia é investido, implícita ou explicitamente, de uma concepção de sujeito (Valsiner, 2000).Este artigo discute a questão do sujeito em psicologia, tomando como cenário as práticas contemporâneas de uso de artefatos digitais, as relações humano-computador e o contexto menos comumente observado dos ambientes de desenvolvimento de softwares. Discutiremos, principalmente, como as ações discursivas de desenvolvedores e usuários de softwares regulam a forma pelas quais os indivíduos posicionados em cada um desses polos constroem a si mesmos e ao outro enquanto sujeitos das relações humano-computador e humano-humano. A ...

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“…In order to deepen the investigation on the creation of conditions for the emergence of ZPDs in the classroom, a pragmatic-enunciative methodological perspective of language was adopted in this study (Morato, 2000(Morato, , 2002, which considers language in the relationship of signs with their users and how they produce, interpret and apply them. Due to this relational character, language is seen as interaction (Koch, 1998) and the sign as a psychological instrument (Colaço, 2004).…”

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Speech as Action in the Classroom: Semiotic Regulation of Cognitive Processes

Santos

Correia

Bezerra

2020

Psic.: Teor. e Pesq.

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This article investigated how determined linguistic actions, the speech acts, create favorable conditions for the emergence and maintenance of Zones of Proximal Development (ZPDs), therefore of cognitive actions. A geography classroom setting of sixth year elementary school was analyzed. "The relief and its agents" was the main conversational topic. Through interactional analysis and videography, we identified patterns in the categories of speech acts used in class. Some types of speech acts were used for to maintain didactic contract and others speech acts were used to clarify school contents. These patterns provide favorable conditions for emergency and maintenance of ZPDs, which were understood as symbolic space built along the discourse of participants, and that promote learning.RESUMO -Como determinadas ações linguísticas, os atos de fala, criam condições favoráveis à emergência e manutenção de ações cognitivas, as Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDPs)? Por meio da análise interacional e videográfica, investigou-se uma aula de geografia do sexto ano do ensino fundamental em que "o relevo e seus agentes" era o principal tópico conversacional. A partir da categorização dos atos de fala, foram observados dois padrões de organização conversacional: atos de fala voltados à manutenção do contrato didático e atos de fala direcionados aos conteúdos escolares relacionados ao tópico em curso. Tais padrões providenciam condições favoráveis à emergência e manutenção de ZDPs, compreendidas como espaços simbólicos que favorecem a aprendizagem, construídos ao longo do discurso pelos participantes. PALAVRAS-CHAVE: zona de desenvolvimento proximal, processos cognitivos, regulação semiótica, atos de fala, contrato didático

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Vigotski e a perspectiva enunciativa da relação entre linguagem, cognição e mundo social

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Educação inclusiva bilíngue para surdos: problematizações acerca das políticas educacionais e linguísticas

Educação inclusiva bilíngue para surdos: problematizações acerca das políticas educacionais e linguísticas

O sujeito em contextos de uso e desenvolvimento de softwares

Speech as Action in the Classroom: Semiotic Regulation of Cognitive Processes

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