What Counts as Research?

Stenhouse, Lawrence

doi:10.2307/3120018

Cited by 69 publications

(90 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Adding to the challenge of teacher research is the element of time as an ever-present constraint (Borg, 2007(Borg, , 2009(Borg, , 2010Stenhouse, 1981;Tavakoli & Howard, 2012). The lack of time as hindrance to teacher research is a well-documented and consistent finding in the literature.…”

Section: Challenges Informing Teacher-led Researchmentioning

confidence: 84%

“…Ece, Damla, and Eda found that research was time intensive and competed with multiple other demands, some of these demands included classroom and teaching responsibilities. Participants' perceived lack of time due to the combination of teaching and research is an important aspect of their experiences to acknowledge, and is documented in the literature as one of the challenges experienced by teachers conducting research (Borg, 2007(Borg, , 2009(Borg, , 2010Li, 2006;Massey et al, 2009;Stenhouse, 1981;Tavakoli & Howard, 2012). At the same time, participants also described a lack of time for research due to other responsibilities, particularly in how family-related obligations complicated their efforts, a finding, which suggests that time as a constraint for teacher researchers, is not only contextual, but is also gendered and relational.…”

Section: Challenges and Potential Inequities In An Era Of Increasing mentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Seeking Time Within Time: Exploring the temporal constraints of women teachers’ experiences as graduate students and novice researchers

Kukner

2015

mje

View full text Add to dashboard Cite

The primary focus of this qualitative study is an inquiry into three female teachers’ experiences as novice researchers. Over the course of an academic year I maintained a focus upon participants’ research experiences and their use of time as they conducted research studies. Delving into the temporal constraints that informed participants’ research experiences provided insights into competing demands shaping their understanding of research. In light of current performance accountability measures monitoring the ways teachers are using their professional time, this study provides new ways to consider the multiple challenges and gendered inequities female teachers are navigating in their efforts to professionally develop and learn.Cette recherche qualitative analyse principalement les expériences vécues par trois enseignantes comme nouvelles chercheures. Au cours d’une année scolaire, j’ai porté mon attention sur les expériences de recherches des participantes et sur leur utilisation du temps lorsqu’elles menaient leurs recherches. Chercher à comprendre les contraintes temporelles qui influencent la démarche de recherche des participantes m’a offert un regard nouveau sur les demandes multiples qui façonnent leur compréhension de ce qu’est la recherche. Dans le contexte des mesures d’imputabilité actuelles, la manière dont les enseignants utilisent leur temps professionnel est étroitement surveillée. Tenant compte de ces mesures, ce projet de recherche révèle de nouvelles manières d’aborder les divers défis et les inégalités liées au genre auxquels les enseignantes font face, dans leurs efforts de développement et d’apprentissage professionnels

show abstract

Section: Challenges Informing Teacher-led Researchmentioning

confidence: 84%

Section: Challenges and Potential Inequities In An Era Of Increasing mentioning

confidence: 99%

Seeking Time Within Time: Exploring the temporal constraints of women teachers’ experiences as graduate students and novice researchers

Kukner

2015

mje

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…En el mundo educativo existen modelos conceptuales abstractos, modelos de situación, estrategias a implementar, etc., pero estas no existen fuera del contexto, diseño y situación específica que cada profesor enfrenta con cada curso en concreto. Por lo tanto, el saber acumulado que el profesor ha logrado sobre la enseñanza a través de las mismas actividades de enseñanza, le dan orientaciones sobre qué es acertado para desarrollar su actividad con cada curso particular (Stenhouse, 1980(Stenhouse, , 1981Elliott, 2000).…”

Section: El Aprendizaje Efectivo En Los Cursosunclassified

Exploración de una estrategia para la enseñanza en un curso de procesos básicos del programa de Psicología de una universidad privada de Bogotá D. C.

Velandia

2013

pnrm

View full text Add to dashboard Cite

Exploración de una estrategia para la enseñanza en un curso de procesos básicos del programa de Psicología de una universidad privada de Bogotá D. C. 1 Este artículo reporta los resultados de una investigación participante realizada por iniciativa del autor sin participación de entidades patrocinadoras o financiadoras. El autor agradece la colaboración en infraestructura y desarrollo al Laboratorio de Psicología, en cabeza del profesor Jaime Castro Martínez y al Departamento Académico de Psicología, en cabeza de Rodrigo Riaño Pineda, de Politécnico Grancolombiano Institución Universitaria. Se agradece también la colaboración a Billy Escobar, decano de la Facultad de Ciencias Sociales de la misma institución. Se agradece también a María Cristina Torres Pedraza, coordinadora pedagógica de la Fundación Universitaria Sanitas y estudiante de Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana, por el acceso a bibliografía sobre aprendizaje basado en problemas. Nicolás Arias Velandianariasv@gmail.com Universidad Nacional de Colombia ResumenEste estudio exploró los efectos de dos unidades temáticas de un curso de procesos básicos en psicología, en los cuales se desarrolló con los estudiantes la formulación de un problema de investigación y su resolución mediante un experimento. Para ello se implementaron dos ciclos basados en teorías de solución de pro-blemas, de aprendizaje basado en problemas, y de investigación del profesor en el aula. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron la mecánica de la formulación del problema de investigación y conceptos relacionados con el mismo, con poco avance en la elaboración de informes de laboratorio y en comprensión de la lógica de cambio del conocimiento científico. Se discuten los alcances y las limitaciones de la experiencia desarrollada. Palabras claveSolución de problemas, análisis de tareas, aprendizaje basado en problemas, investigación en el aula, profesor -investigador, aprendizaje de las ciencias. AbstractThis study explored the effect of two thematic units taught in a basic processes course in psychology, in which the professor and the students developed a research problem and solved it using an experiment. It was deve-loped through two cycles based in problem solving theories, in problem-based learning and in professor / teacher research in classroom. Results showed that students learned the mechanisms to formulate a research problem and concepts related to this problem, but their learning was less in making laboratory reports and in comprehension of logics involved in scientific knowledge change. In this work we discuss the ranges and limitations of the experience.

show abstract

“…Flera forskare (Carlgren, 2012;Cochran-Smith, 2009;Elliott, 1991;Hiebert, Gallimore & Steigler, 2002;Pring, 2006;Somekh & Zeichner, 2009;Stenhouse, 1981) menar att lärarerfarenheten har betydelse i hela forskningsprocessen. Rönnerman (2011) framhåller att det är lärare som har djup kunskap om den egna praktiken och att de därför kan avgöra vilka områden som behöver beforskas.…”

Section: Forskningspraktik Med Forskande Lärareunclassified

“…Undersökandet av ett kunnande innebär ett undervisningsnära forskningsintresse. Flera forskare (Carlgren, 2012(Carlgren, , 2017CochranSmith, 2009;Hiebert, Gallimore & Steigler, 2002;Stenhouse, 1981) hävdar att när forskningen fokuserar på undervisning, har lärarerfarenheten betydelse för forskningsprocess och resultat. Forskningsintresset i föreliggande avhandling har vuxit fram ur min egen bakgrund som lärare och ur min erfarenhet av att forska tillsammans med andra lärare.…”

Section: Introduktionunclassified

Berättelseskrivande i skolan: Att studera, beskriva och utveckla ett kunnande

Thorsten¹

View full text Add to dashboard Cite

What Counts as Research?

Cited by 69 publications

References 0 publications

Seeking Time Within Time: Exploring the temporal constraints of women teachers’ experiences as graduate students and novice researchers

Seeking Time Within Time: Exploring the temporal constraints of women teachers’ experiences as graduate students and novice researchers

Exploración de una estrategia para la enseñanza en un curso de procesos básicos del programa de Psicología de una universidad privada de Bogotá D. C.

Berättelseskrivande i skolan: Att studera, beskriva och utveckla ett kunnande

Contact Info

Product

Resources

About