Вступ. У даний час перед медичною освітою стоїть низка проблем, серед яких основними є зміна уподобань студентів щодо стилю навчання та необхідність зменшення розриву між теорією і клінічною практикою. Крім того, все більше уваги приділяють безпеці пацієнтів, етичним питанням, збільшенню відповідальності медичних працівни-ків, високому рівню необхідної професійної квалі-фікації і швидкій еволюції процедур та методів. Усе це вимагає адаптування навчальних програм з вико-ристанням усіх наявних освітніх інструментів [1].Водночас традиційні форми медичної освіти не пропонують якогось особливого процесу для забезпечення повністю безпечної та ефективної підготовки перед тим, як медичний працівник почне активно працювати з пацієнтами. Крім того, сучасні форми контролю рівня компетентності лікарів є здебільшого непослідовними чи недостатніми. Симуляційне навчання у медицині може допомог-ти подолати ці проблеми, починаючи з навчання у вищому навчальному закладі, і до етапу безперерв-ного навчання [2,3]. I. Horbachevsky Ternopil State Medical UniversityУ статті висвітлено актуальність впровадження симуляційного навчання у медицині у процесі підготовки спеціалістів у вищому навчальному закладі й медичну практику лікарів-інтернів та практикуючих лікарів. Показано формування і структуру навчально-практичного центру симуляційного навчання, його роль у засвоєнні знань та вмінь у процесі підготовки лікарів-спеціалістів. Нові підходи до медичної освіти, які дозволяють студентам-медикам вчитися та прак-тикуватися і на чужих помилках, і на власних, не ризикуючи при цьому життям і здоров'ям пацієнтів. Саме таким підходом є симуляційне навчання.The article reflects the relevance of the implementation of simulation education in medicine in the process of training specialists in higher education and medical practice of doctors-interns and practitioners; shows the formation and structure of educational and practical center for simulation education and its role in the assimilation of knowledge and skills in the training of medical specialists. New approaches to medical education that allows medical students to learn and practice on the mistakes of others, and on their own, without risking the life and health of patients. This approach is a simulating training.

Мета роботи -проаналізувати і оцінити роботу циклової методичної комісії із хірургічних дисциплін в організації навчаль-ного процесу вищих навчальних закладів.Основна частина. Проведений аналіз 18-річної роботи циклової методичної комісії з хірургічних дисциплін ДВНЗ "Терно-пільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України".Діяльність методичної комісії із хірургічних дисциплін була спрямована на удосконалення організаційного та методичного забезпечення навчально-виховного процесу. Вона надавала рекомендації стосовно вдосконалення навчальних планів підготовки спеціалістів за відповідними напрямками та структурування змісту навчальних програм. Планування роботи методичної комісії здійснювали щорічно на основі рішень і рекомендацій ректорату, вченої ради університету, деканатів. План роботи складали на кожний навчальний рік у червні місяці. Після обговорення та схвалення методичною комісією план роботи затверджував ректор. Засідання методичної комісії проводили один раз на два місяці. При необхідності скликали оперативні позачергові за-сідання. У разі необхідності на засідання методичної комісії запрошували представників відповідних структурних підрозділів університету та окремих викладачів, які мали відношення до питань, що розглядали на методичній комісії. Рішення методичної комісії приймали відкритим голосуванням і вважали прийнятим тоді, коли за нього проголосувало більше половини присутніх на засіданні, доводили до відома працівників хірургічних кафедр університету впродовж 3-х днів. Однією з особливостей роботи комісії була реалізація навчально-виховних цілей. Зміст цієї роботи полягав у вдосконаленні методичної майстерності викладачів, зміні авторитарно-дисциплінарної моделі навчання на особистісно-орієнтовану.Висновок. Циклова методична комісія з хірургічних дисциплін повинна бути однією з ланок цілісної системи організації навчального процесу в медичному вищому навчальному закладі.Ключові слова: вищий навчальний заклад; циклова методична комісія; хірургічні дисципліни.The aim of the study -to review and evaluate the work of cycle method commission on surgical disciplines in the educational process at higher educational institutions.The main body. The analysis of 18 years of work of cycle method commission on surgical disciplines at I. Horbachevsky Ternopil State Medical University was made. Methodical commission on surgical disciplines is aimed at improving organizational and method support of educational process. It provided recommendations for improving curriculum specialists in the relevant  elds and structuring curriculum content. Planning of methodical commission is made annually on the basis of decisions and recommendations of the administration, academic council of the university dean. After plan discussion and approving by method commission it was approved by the rector. Method Commission Meeting is held once every two months. If necessary, extraordinary meetings are convened operational. At the meeting of Method Commission may invite representatives of relevant depa...

SIMULATION TRAINING AT I. HORBACHEVSKY TERNOPIL STATE MEDICAL UNIVERSITY ORGANIZATIONУ статті висвітлено структуру навчально-практичного центру симуляційного навчання Тернопільського державного медичного університету імені І. Я. Горбачевського. Подано перелік практичних навичок, які студенти відпрацьовують у центрі симуляцій-ного навчання. Доведена ефективність застосування симуляційного навчання у професійній підготовці лікарів.Ключові слова: симуляційне навчання; практичні навички; професійна підготовка лікарів.The structure of simulation training center in Ternopil State Medical University, which is used for theoretical and practical learning is presented in the article. The list of practical skills which are mastering by students in simulation training center is given. The effectiveness of simulation training implementation within professional development of medical doctors is proved.Key words: simulation training; practical skills; professional training of doctors.Вступ. У сучасному світі, в епоху бурхливого роз-витку високотехнологічної медицини суспільство висуває підвищені вимоги до якості надання медич-них послуг. Саме цей показник, як і якість життя пацієнтів після проведеного лікування, повин ні лежати в основі оцінки професійної діяльності окремих фахівців і установ, а також рівня охорони здоров'я в цілому.Класична система медичної освіти не забезпечує повною мірою вирішення проблеми якісної прак-тичної підготовки лікаря. Головними перешкодами до цього є відсутність безперервного зворотного зв'язку між студентом і викладачем, неможли-вість практичної ілюстрації всього різноманіття клінічних ситуацій, а також морально-етичні та законодавчі обмеження в спілкуванні студентів із пацієнтом. Тому ключовим завданням медичної освіти є створення умов для розвитку у студентів, лікарів-інтернів, лікарів-курсантів широкого спек-тра компетенцій та практичних навичок без ризику нанесення шкоди пацієнту, а також здатності швид-кого прийняття рішень і бездоганного виконання ряду маніпуляцій або втручань, особливо при не-відкладних станах.Останнє, завдяки використанню різних видів тре-нажерів, які імітують наближені до реальних умов можливості для практичних дій, комп'ютерному моделюванню різноманітних клінічних ситуацій у динаміці їх розвитку, відкриває нові можливості підготовки сучасного лікаря.Досягнення даних результатів можливе лише при активному впровадженні в освітній процес симу-ляційного навчання.Симуляційний тренінг дозволяє отримувати клі-нічний досвід у віртуальному середовищі без ри-зику для пацієнта; об'єктивно оцінити досягнутий рівень майстерності; забезпечити необмежене чис-ло повторів при відпрацюванні навички; тренува-тися у зручний час, незалежно від роботи клініки; відпрацьовувати дії при рідкісних і загрозливих для життя патологіях; знизити стрес при перших самостійних маніпуляціях; навчитися працювати в команді; провести самоаналіз своїх психологічних якостей і професійних вмінь; отримати об'єктивну

Мета роботи -проаналізувати підготовку лікарів-інтернів ортопедів-травматологів в умовах симуляційного тренінгового центру, розглянути сучасні підходи до застосування симуляційних технологій та окреслити перспективи подальшого впрова-дження набутих практичних навичок у повсякденну роботу.Основна частина. Вивчення хірургічної патології лікарями-інтернами в симуляційному тренінговому центрі ґрунтується на базових принципах організації навчального процесу та здійснюється поетапно: викладення лекційного матеріалу, відпрацю-вання індивідуальних практичних навичок, обробка та аналіз лікарями-інтернами результатів власної активності й ефектив-ності проведеної роботи, самоаналіз та елементи зворотного зв'язку. Можливість виконувати етапи оперативного лікування та практичні навички необхідну кількість разів до повного їх відпрацювання, створення рівних умов для всіх лікарів-інтернів та індивідуальний підхід до процесу навчання дозволяють краще підготувати лікаря-інтерна до самостійної операційної діяльності.Висновок. Використання симуляційних технологій у навчальному процесі лікарів-інтернів ортопедів-травматологів полегшує засвоєння теоретичного матеріалу, дає можливість набути необхідний практичний досвід роботи, а також об'єктивно оцінити їхні професійні знання, комунікативні та спеціальні навички.Ключові слова: підготовка лікарів-інтернів; ортопед-травматолог; симуляційний центр.The aim of the study is to analyze orthopedic and trauma internship doctors training in the simulation training center, to consider new approaches to simulation technologies usage and to identify prospects for further implementation of acquired practical skills into their daily work.The main body. Studying surgical pathology by internship doctors in simulation training center is based on the basic principles of the educational process and carried out in stages: lectures delivery, individual practical skills training, processing and analysis of internship doctors' own activity results and working efficiency, introspection and feedback elements. The ability to perform surgical treatment stages and practical skills required number of times to complete their testing, creation of equal conditions for all internship doctors and individual approach to learning enables better internship doctors' training for independent operations.Conclusion. Implementation of simulation training technologies within orthopedic and trauma internship doctors education facilitate better assimilation of theoretical material, empowers gaining necessary practical work experience, to evaluate their professional knowledge, communication and special skills objectively.

<p class="1reziume">У статті висвітлено основні етапи впровадження практично-орієнтованого та симуляційного навчання у Тернопільському державному медичному університеті. Показано формування та структуру навчально-практичного центру симуляційного навчання, його роль у підготовці фахівців.</p>