Resumo Guiados pela questão “Quais são os saberes docentes desenvolvidos por professores de Artes e pedagogos a partir de uma atividade formativa centrada no uso das tecnologias digitais?”, realizamos uma investigação no contexto de uma atividade formativa permeada pelas tecnologias com foco no desenvolvimento de saberes necessários ao ensino de música, que envolveu oito professoras dos anos iniciais. Os resultados apontam para o desenvolvimento de saberes da formação profissional, relativos às estratégias e recursos para ensinar música; saberes curriculares, relacionados à escrita musical, à escala musical, ao ritmo, à melodia e à harmonia, à música folclórica e ao conteúdo do ensino musical; saberes experienciais, sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos; e saberes disciplinares, relativos à História da Música e da Arte, à teoria musical, à prática musical e ao ensino de música mediado pelas tecnologias.

O presente artigo objetiva compreender o fenômeno juvenilização na Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas (EJA) no munícipio de Ponte Serrada-SC, buscando identificar mediante análise quais são os motivos que levam os(as) jovens evadirem do Ensino de Crianças, Adolescentes e Jovens e/ou migrarem para EJA. Quanto à metodologia, empregou-se a abordagem quantiqualitativa nessa pesquisa de tipo exploratória e descritiva. Os resultados evidenciam a crescente juvenilização nesta instituição de ensino, haja vista que 75.34% dos(as) estudantes são jovens. Com relação aos motivos que os(as) levaram evadirem do Ensino de Crianças, Adolescente e Jovens e/ou migrarem para a EJA foi possível constatar as seguintes motivações: relações conflituosas estabelecidas na escola, dificuldades no processo de escolarização, necessidade de trabalhar e com fatos inesperados acontecidos ao longo da vida. Isto posto, reitera-se a necessidade de estabelecer outros olhares sobre os(as) jovens e as juventudes, pois o fenômeno juvenilização representa a nova identidade da EJA.

O ensaio discorre sobre as disputas por conhecimentos, leituras e interpretações da realidade que interferem em nosso fazer pedagógico, tendo como referência a gestão escolar.  De caráter dialógico e experiencial, buscamos embasar teoricamente as reflexões quanto aos diversos aspectos relacionados à gestão escolar e nossas experiências pessoais e profissionais nas diferentes modalidades da educação. Amparados por autores como Bordignon e Gracindo (2008), Arroyo (2013), Ball (2013), Sartori e Pierozan (2013), Souza (2019), Libâneo (2018) e outros, contextualizamos a importância do comprometimento da equipe e a participação para gestão escolar.

Este estudo teórico de abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), tem o objetivo de proporcionar reflexões sobre as atividades formativas que tenham como ponto de partida a construção de saberes docentes que evidenciem os conhecimentos musicais de professores não especialistas que trabalham com o ensino de música na escola. Por fim, sugere que processos formativos que tenham esse enfoque precisam refletir a priori sobre quais são os saberes que os professores de artes necessitam desenvolver para ensinar música na escola.

O artigo tem por objetivo discutir o papel das tecnologias digitais no processo de aprendizagem musical a partir dos resultados de pesquisas publicadas em artigos.  Fundamentados em princípios relativos à educação musical e as possiblidades das tecnologias digitais, realizamos uma análise qualitativa sobre um conjunto de artigos disponibilizados nos repositórios da Capes, Scielo e Abem, desenvolvidos a partir do ano de 2010. O material empírico do estudo, constituído de um conjunto de 13 artigos recuperados nas referidas plataformas, foi analisado pela perspectiva da Análise de Conteúdo (MORAES, 1999), a partir da qual identificamos distintos aspectos relativos às tecnologias digitais na aprendizagem musical: aprendizagem musical online, tecnologias digitais e educação musical e estratégias inovadoras de aprendizagem. A aprendizagem musical online refere-se aos aspectos da música potencializados devido ao uso de tecnologias, tais como a internet e as videoconferências. A categoria tecnologias digitais e educação musical sintetiza elementos particulares das tecnologias que se colocam como promovedoras da educação musical, a exemplo dos dispositivos e plataformas que favorecem a constituição de ambientes de aprendizagens dinâmicos e ricos. Na categoria estratégias inovadoras de aprendizagem, destacamos a aprendizagem colaborativa por seu potencial de modificar os papeis e as relações nos processos educativos.