RESUMO O presente trabalho se constituiu na investigação das circunstâncias e condições necessárias para que se processem mediações em situações de ensino e potencializem para o educando a aprendizagem do conteúdo que responda mais adequadamente à complexidade da educação de jovens e adultos (EJA), além de analisar como tais mediações criam condições de desenvolver o pensamento crítico dos estudantes e a práxis educativa nessa modalidade de ensino. O escopo deste escrito trata da dimensão mediadora do diálogo como fundamento da prática pedagógica na EJA. Trata-se de um recorte de pesquisa de doutorado, de abordagem qualitativa, no qual se desenvolve uma revisão teórica, contingenciada por observações empíricas em escola de EJA do ensino fundamental, em Santa Catarina, Brasil. A análise e a interpretação dos dados recuperam a perspectiva hermenêutico-dialética. Resultados apontam que a EJA é uma modalidade complexa e, nesse sentido, necessita de uma mediação que seja revestida de intencionalidade. Então não é qualquer ação pedagógica, é uma ação pedagógica crítica, fundamentada, planejada, intencional, na qual professor(a) e aluno(a) são sujeitos de aprendizagem.

O presente artigo objetiva estabelecer reflexões pertinentes acerca do currículo que se pretende emancipador para a Educação de Pessoas Jovens Adultas e Idosas (EJA) a partir das contribuições da Pedagogia Freireana. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico, consubstanciada por reflexões teóricas realizadas pelas autoras, professoras pesquisadoras em ações de ensino, pesquisa e extensão. Como aportes teórico-metodológicos, para a compreensão da interface currículo da/para EJA abordaram-se autores como Freire (1989; 1987; 1979; 1975), Arroyo (2016; 2007; 2006), Oliveira (2009), Laffin (2013) Sanceverino (2019), Jardilino e Araújo (2014), entre outros(as) pesquisadores(as) que se referem a essa temática. Os resultados apontam que o currículo da/para a EJA deve garantir aos(às) educandos(as) aprendizagens significativas, considerar seus saberes e respeitar a diversidade dos sujeitos. Além disso, evidencia-se a urgência de superar a invisibilidade da EJA nos documentos legais que orientam a elaboração do currículo, bem como a necessidade de redesenhar currículos que, de fato, promovam a emancipação política, social e cultural das pessoas jovens, adultas e idosas.

O presente artigo resulta de um projeto de pesquisa intitulado “Fundamentos e autores recorrentes do campo da Educação de Jovens e Adultos no Brasil” que busca inventariar, sistematizar e analisar produções acadêmica no campo da EJA, que integra pesquisadores de diversos estados do Brasil e do exterior. Este texto objetiva compreender os principais fundamentos teórico-metodológicos que embasam os estudos sobre a aprendizagem, os autores recorrentes e a trajetória de pesquisa deles e dos orientadores no campo da EJA. Convém ponderar que se trata de abordagem quanti-qualitativa de caráter bibliográfico mediante análise de conteúdo, de natureza inventariante e descritivo da produção acadêmica sobre a temática da aprendizagem na EJA. Conta com o aporte teórico de Romanowski e Ens (2006), Meksenas (2002), Severino (2006) entre outros. Como resultado, destaca-se o número reduzido de artigos identificados nesse levantamento, que tem como foco de análise a aprendizagem de jovens e adultos, o que demonstra uma lacuna nesse campo de pesquisa. O tema aprendizagem ainda demonstra certa invisibilidade no contexto de produção teórica sobre desenvolvimento e aprendizagem, já que essas teorias se referem, historicamente, predominantemente, às crianças e aos adolescentes, sendo muito menos explorados esses processos em relação à vida adulta, o  que têm implicações importantes para a EJA, seja em relação às políticas de formação de professores para atuarem nessa modalidade de educação, em relação à inadequação de currículos, de metodologias, de materiais didáticos e das formas de avaliação adotadas.

No abstract

O presente artigo objetiva compreender o fenômeno juvenilização na Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas (EJA) no munícipio de Ponte Serrada-SC, buscando identificar mediante análise quais são os motivos que levam os(as) jovens evadirem do Ensino de Crianças, Adolescentes e Jovens e/ou migrarem para EJA. Quanto à metodologia, empregou-se a abordagem quantiqualitativa nessa pesquisa de tipo exploratória e descritiva. Os resultados evidenciam a crescente juvenilização nesta instituição de ensino, haja vista que 75.34% dos(as) estudantes são jovens. Com relação aos motivos que os(as) levaram evadirem do Ensino de Crianças, Adolescente e Jovens e/ou migrarem para a EJA foi possível constatar as seguintes motivações: relações conflituosas estabelecidas na escola, dificuldades no processo de escolarização, necessidade de trabalhar e com fatos inesperados acontecidos ao longo da vida. Isto posto, reitera-se a necessidade de estabelecer outros olhares sobre os(as) jovens e as juventudes, pois o fenômeno juvenilização representa a nova identidade da EJA.